steam教育理念的九要素

steam教育的六大核心特征是什么？让我们看看。

（1）跨学科

将知识划分为学科有助于科学研究、深入探索自然现象的奥秘、将知识划分为易于传授的模块，但这并不能反映我们生活世界的真实性和趣味性。因此，在科学技术和工程高度发达的情况下，学科教学（如物理、化学）表现出很大的弊端。针对这一问题，取消理工科教育学科划分，实行综合教育已成为大势所趋。因此，蒸汽教育应运而生，跨学科是其最重要的核心特征。

（2）艺术的

steam中的“a”是指狭义的艺术和音乐。广义地说，它包括艺术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际上代表了Steam所强调的艺术性和人文性。steam教育的艺术性强调，在自然科学的教学中，学习者应更多地关注人文社会科学，如在教学中加入科学、技术或工程历史，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣。了解steam与生活的

关系，提高学生对steam相关决策的判断能力；另外，在学生设计作品的评价中，增加了审美维度的评价，提高了学生作品的艺术性和美感。

一般来说，蒸汽教育的艺术性是以数学元素为基础，从工程和艺术的角度来解释科学和技术。

（3）经验的

Steam教育不仅提倡通过自学或教师教学获得抽象知识，而且强调学生的动手能力、脑力劳动和参与学习过程。Steam为学生提供实践学习体验。学生运用他们的数学和科学知识处理现实世界的问题，创造，设计，构造，发现，合作和解决问题。因此，蒸汽教育具有体验性的特点。在参与和体验知识的过程中，学生不仅获得了结果知识，而且获得了解决项目问题所涉及的过程知识。

（4）形势

Steam教育具有情境特征。它强调学生应具备在语境中运用知识的能力。同时，他们能够理解和识别知识在不同情境下的表现。也就是说，他们可以根据知识的背景信息

识别问题的性质，灵活地解决问题。Steam教育强调知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而不是外在灌输的产物。教师在设计体育教学项目时，一方面要根据实际情况来设计问题，另一方面要包含结构化的知识。这样，学生在解决问题的过程中，不仅可以获得知识，而且可以获得知识的社会性、情境性和迁移能力。解决情境问题让学生体验真实生活，获得社会成长。

（5）合作

Steam教育强调团队协作中的互助、相互启发和群体知识建设。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。Steam教育的协作性要求学习环境的设计应包括“协作”和“对话”：让学生收集和分析学习材料，提出和验证假设，并对学习结果进行分组评估。同时，学习者通过对话讨论如何完成规定的学习任务。需要指出的是，小组学习的最终评价是基于小组成员的集体表现，而不是基于个人表现的独立评价。

（6）设计

Steam教育要求学习成果包括设计作品，通过设计促进知识的整合和转移，并将学习成果和通过作品获得的知识和能力具体化。设计创意作品是获得成就感的重要途径，也是保持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。在设计过程中，学生学习知识，锻炼能力，提高蒸汽素养，因此设计是stem教育的另一个核心特征。