英语课堂互动浅析

英语课堂互动浅析

随着新课程改革的逐步深入开展，“以教师为中心”的传统教学模式所暴露出来的弊端已被越来越多的人所认识。它不仅违背了教育教学规律，抑制了学生自主性和创造力的发挥，同时也阻碍了学生语言能力的发展，影响了教学效果。如何解决这一问题呢？本文拟从互动式教学模式着眼，谈谈初中英语教学中的师生互动。

一、明确互动目的，打破形式化误区

开展初中英语师生互动培训的目的是什么？这是每个人必须首先思考的问题。在一些教学公开课上，教师可能绞尽脑汁开发出了各种各样的互动方式，让课堂变得十分“热闹”。但在喧闹的表象之下，学生是否能够真正学到有用的英语知识呢？也许答案是不尽如人意的。所以说，判断师生互动是否行之有效，并不在于形式上是否“花哨”，而是在于最终的教学成效。因此，在深入初中英语师生互动培训的过程中，我们需要明确互动目标，即通过有效的教学互动形式去激发学生的主体性与自主性，消除教师与学生、教材与学生之间的“隔膜”，变学生的“被动学”为“主动学”。在明确师生互动的目的之后，接下来的教学活动便会更加有的放矢。

二、创设英语学习的语言环境

在英语教学课堂中，教师的作用是借助语言实现的，因此教师首先要做到的是积极创造条件，让学生有足够的时间在交际情境中学习，达到学英语是为了运用英语的目的。如利用课前5—8分钟进行日常的对话、讲述身边的故事、字母组词、填表格等，激起学生学习语言的兴趣，从而收到事半功倍的效果。

三、营造良好的课堂气氛

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师应采取策略来诱发、调节学生的情绪，让学生感到处于一种“心理安全”的课堂气氛中。课堂中愉快和焦虑等情绪组成了复杂的课堂情绪结构，教师的消极情绪和态度都会直接挫伤学生参与“互动”的积极性和自信心。因此，教师应鼓励和欣赏所有参与“课堂互动”学生的自信心和积极性，对学生的参与行为时刻保持热情而积极的态度，在课堂中应该营造有利于学生发展的最佳的心理氛围。

四、运用游戏，进行互动

适时适当地运用游戏，能吸引学生主动参加课堂活动，强化学生的听、说能力，在游戏中达到学习和运用语言的目的。课堂游戏的种类很多，常见的有用来复习词汇的动作游戏、猜字游戏等。例如，在学了一些关于水果、蔬菜的名称后，可以进行“传球”游戏：一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，在游戏中要求学生反应快速。S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes pears.S4：I like pears.He likes melons.……

五、注重真实性，进行基于问题和任务的互动教学

师生互动是基于问题和任务的教学模式。所谓问题和任务式教学模式，指的是以提问题和布置语言实践任务的方式，将教学内容融进问题中，通过师生互动形式实施教学的一种课堂教学结构或体系。专家指出：“任务型教学法确实很有效地改变了教师一言堂的教学模式，使我们的英语课堂实现了师生交流、生生交流。”问题和任务既是积极思考的结果，也是深入探究的动因，更是调动学生学习动机和思维主动性的形式。基于问题和任务的互动教学关注的是学生的习得过程，重视的是学生的主体参与，具有真实性和学用结合的特点。因此，所设计的问题和任务需要精心准备，并注重问题和任务的质量。

六、选用英文歌曲

把英文歌曲引入课堂教学，不仅能够集中学生的注意力和听力，还可以将语言与情境结合，加深对所学内容的理解和巩固。在一堂课的中间，唱支短小的劲歌，可以调节课堂气氛，使学生振奋起来。歌曲简单易学并富含丰富的词汇量，可以帮助学生记忆、复习和巩固词汇。比如，歌曲《The Family in our House》：The family has a father.The father finds a mother.The mother finds a daughter.The daughter finds a brother.The brother finds a sister.The sister finds a car.The cat stands alone.这首歌曲就含有大量的有关家庭成员的词汇。

综上所述，提高学生学习初中英语的兴趣，努力打造充满活力的初中英语课堂，是我们这些初中英语教师必须不断思考的课题。我们在实践教学中，应当灵活恰当地采用教学模式，为学生创设良好的宽松、活跃的学习情境，让初中英语课堂充满生命的活力，有力地推动初中英语教学效果更上一层楼。