初中数学探究性学习之我见

初中数学探究性学习之我见
关键词：创设问题情境创新教育探究能力
探究性学习是相对于接受性学习而言的。

它是指转变学生的学习方式，把学习过程之中的发现、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程探究。

为教师提升了自我的平台，在探究学习中，教师不再是知识的传播者，课堂的控制者，而是学生探索学习活动的支持者、引导者、合作者，这就要求教师不仅要更新教学理念，而且要走一条“学习一教学一科研”三结合的道路。

从而顺应课改的潮流，与时俱进。

下面，我就以自己的实际教学经验，来谈一谈关于探究性学习应用在初中数学教学中的几点体会。

一、创设问题情景，激发探究欲望
在探究性学习中，问题是核心，没有问题就没有探究，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生探究的极大兴趣。

所以说，实施探究性教学的第一步，需要创设问题情景。

例如提供相关的图文信息资料、数据或呈现标本、模型生活环境或从学生的生活经验或从社会关注的热点问题等创设问题情境。

二、分析猜想培养学生的自主探究能力
在数学课中猜想是一种非常重要的数学方法。

教师应鼓励学生首先以探索者的姿态出现去猜想，去探索他们的发现过程。

在这一
环节中，要充分发挥学生的主动性，引导学生通过实验、观察运用对比、联想、归纳、综合等方法，去探索、去研究，在学生的主动参与中使问题逐步解决。

在问题解决的过程中引导学生不断猜想，不断发现新问题，获得新知识、新方法。

教师可以根据不同的学习内容引导学生去猜想结论、猜想规律、猜想策略。

例如：“三角形中位线”教学，首先，让学生独立自学课本，接着让学生思考下面的问题：①什么是三角形的中位线；②怎样画出三角形的中位线；
③三角形的中位线与中线有什么区别；④请学生动手测量有关角的大小和中位线及第三边的长度，猜想三角形的中位线与第三边有什么关系；⑤试用简洁的文字归纳你的猜想。

最后，要求学生证明自己的猜想并能应用到简单的计算和证明中。

通过实践活动发挥了学生的主体作用，培养和提高了实践能力和自主探究的能力。

三、合作交流促进学生的全面发展
每个学生作为学习的个体，在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习。

其形成的自己的问题、自己的见解是合作性学习交流与合作的基础，而合作学习又能促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。

但学生又是有差异的，而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。

教师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。

在合作交流的过程中，学生首先学会解决自己遇到的问题，然后会与其他同学交流意见，最后探讨最好的方法。

这种层层递进的方式最终使学生之间达到共识。

交流的另一种方法是，教师给学生提供
一个展示思维过程的机会，让学生大胆讲出自己的思路并反省自己思路的得出过程，使更多的同学受到启发、相互借鉴，并讨论能不能用别的方法来证明。

促使学生思维发散，形成合作与交流的高潮。

同时，将探究活动与思维活动、语言表达有机结合起来。

语言是思维的外壳，在探究活动结束后，教师必须让每个学生说一说、想一想；让学生根据探究过程把外部物质活动转化为内部思维活动，最后把思维过程比较完整的叙述出来，做到操作、思维、语言三者的有机结合。

四、及时总结反思使学生的探究能力得到升华
荷兰当代著名数学家弗莱登塔尔指出：“反思是数学活动的核心和动力。

”在探究学习中，学生通过自己的艰苦努力和探索，探究出丰富多彩但有些杂乱无章的结果。

这些结果虽然凝结着学生探究的辛苦，但却有对有错。

因此在探究性学习过程中，教师应及时进行总结和反思。

对于正确、的合乎逻辑的结果给与充分的肯定并及时提炼上升到数学思想的高度。

要让学生始终对自己充满信心。

五、课外延伸使得探究性学习得到拓展
让学生在问题的解决中继续进行探究活动。

将探究活动向课外延伸、拓展，可激发学生的探究欲望、激发学习兴趣，反过来促进课堂学习。

要使探究活动有效地向课外延伸、拓展需要教师十分重视，设计一些必须发挥创造性、结合有关经验才能解决的开放性练习。

同时，注意练习多元化教师可安排两类练习：即基础题和拓展
题，让学生自主解题、自主选择解题的方法。

鼓励学生发散求异，从一题多解到一体简解、一题优解培养思维的流畅性、变通性和独创性。

探究性学习改变了学生过去被动接受知识的状态，同时也淡化了教师的角色。

教师不再以教学活动主宰者的面目出现，而是以教学活动的组织者引导者的身份出现。

在整过程中教师要及时点拨，适时引导激活。

探究性学习真正做到了在数学课堂中把“学”的权力还给学生、把“想”的时间交给学生、把“做”的过程留给学生。

探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。

探究教学中创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要促进学生的可持续发展。

在课堂改革中需要我们不断地研究探究式教学，掌握教学规律创造新形式、新方法。

总之，探究学习法，为学生的发展提供了广阔的空间，培养了学生发现-问题、解决问题和乐于创造、勇于成就的精神。

它也为学生提供了获取直接经验和直接体验的机会。

相信在这样的教学模式下，我们的学生才能真正的成为“以创新精神和实践能力为中心”的合格的中学生。