高职学生职业素养的培养

2012年第·2期太原城市职业技术学院学报
Journal of TaiYuan Urban Vocational college期
总第127期
Fe b2012
[摘要]高职教育的目标是“以服务为综旨，以就业为导向”。

高职教育培养的人才应能满足社会需要，满足企业要求，并能在职业活动中为社会作出贡献。

高职院校培养的学生仅有职业技能是远远
不够的，一个人的职业发展除了职业知识和技能外，隐性的职业素养更具有决定性作用。

因此，
高职院校要将学生职业素养的培养作为重要的培养目标来开展教学活动，让学生有更好的社会
适应能力、学习能力和创造能力。

[关键词]职业素养；职业素养课程；职业培训；校企合作
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0020-02
高职学生职业素养的培养
刘莉
（太原旅游职业学院，山西太原030032）
高等职业教育培养的是面向生产第一线的全面发
展的具有高等技术的专门人才。

学生毕业直接面向就业，面向工作岗位。

高职学生能否胜任本职工作，能否在未来的职业道路上有所发展有所成就，能否成就卓越的职业能力，其在校期间的基本素质的铸就至关重要。

这种素质就是职业素养。

一、职业素养的概念
素养，在现代汉语词典里的解释是“平日的修养”的意思。

修养的意思有两层，其一是“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；其二是“养成正确的待人处事的态度”，《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。

”由此看来，素养是做人的基本素质、根本要求。

而职业素养就是在职业过程中表现出来的素养，包括职业道德、职业意识、职业习惯、职业技能等，是从业人员内在的、稳定的、且具有较隐性的特质，在其职业活动中起重要的长期作用。

二、职业素养对学生未来从业的意义
现代企业虽然很重视员工的工作经验、专业技能，但更重视职业素养。

很多企业单位发现大学毕业生缺乏职业素养，理想化情结过浓，对待遇、工作环境过于看重，不能安心本职工作，过分注重眼前的实际利益，忽视单位的长远发展。

高职毕业生虽然职业技能较强，但是缺乏责任心和敬业精神，不能从企业的角度看问题，不能正确把握自己和企业的关系，更谈不上自我培养和自我发展与职业规划。

很多毕业生频繁跳槽，变换行业，甚至变换职业、专业。

这成为高职毕业生的职业发展的短板，对个人的职业前途是很不利的，同时也给用人单位的人力资源管理带来很多问题，不符合高职院校的培养目标。

所以，高职业院校要培养对社会有用的人才，除了注重学生职业技能的训练外，更要注重学生职业素养的形成与培养。

良好的职业素养就像一棵大树的根，有了发达的根系，才可以枝繁叶茂，根是树是否成材的决定因素。

具有良好职业素养的人能够很快地适应并融入环境，其职业能力会在学习和工作不断提升发展。

高职教育培养好学生的职业素养，就为其职业生涯奠定了良好的基础。

三、职业素养的培养
(一)通过校园文化培养学生人文素养
职业素养的基本面是人文素养，也就是一个人的基本素养，包括政治素养、道德素养、心理素养、团结协作、吃苦耐劳精神等。

人文素养是职业素养的非专业层面，是隐性的，是良好专业素养的前提。

校园文化是指一种学校在长期的办学过程和教育活动中逐步形成的,并以学校全体成员所认同的价值观念为核心的群体意识和行为方式等因素的总和,它是一种独特的亚文化,是校园精神及其在物质和意识形态上的具体化。

校园文化包括物质文化、制度文化、观念文化、行为文化等。

校园是培养和塑造人才的主要基地，是社会精英成长的摇篮。

校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要手段，以校园精神为主要特征的群体文化。

突出主流价值面、弘扬主旋律的校园文化对学生性情、境界的提升、行为方式的定位以及价值观的选择都会起到一种潜移默化的作用，这是培养塑造学生人文素养的重要途径。

学校应通过校园环境建设，营造富有教育内涵的人文环境，以起到导向、规范、教育和激励的作用。

通过让学生自己组织社团活动，参与社会调查、公益活动，培养其社会责任感。

通过组织开展丰富多彩、健康向上的文化活动，营造一种生机勃勃、积极向上的文化氛围，提高学生的文化品位，陶冶学生情操，铸就健康人格。

(二)通过专业课教学培养职业意识
1.激发职业兴趣，形成职业意识
职业意识是指对从事本专业职业活动的认识、评价和情感等。

只有具备正确的职业意识，才会喜欢并乐于从事这种职业。

要让学生在兴趣学习的基础上建立职业意识。

通过实训教学，让学生真正了解职业活动的内容，及在企业经营管理中的作用和意义。

同时，要让学生能够正确评价职业，并开始建立职业情感。

我们知道，兴趣是人们从事某种活动的意志倾向，它表现为人们对某件事或某项活动的选择性和积极的情绪反映。

兴趣在人的实践活动中有重要意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。

兴趣对人的
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参考文献：
[1]庞世俊.职业能力概念及相关问题研究综述[J ].职业技
术教育，2008，（8）．
[2]石玉威,王德座.当代大学生人文素养的缺失与重建[J ].科技信息，2010，（33）．
学习和工作产生积极影响，能够提高学习效果和工作质量。

兴趣不论在学生的学习阶段还是在今后的工作阶段，都有重要意义。

所以，专业教师的首要任务是激发学生的学习兴趣，让学生懂得去学。

对专业知识和技能的教学要建立在学生感兴趣的基础上。

只有有了兴趣，才会有学习的动力，才能使学生在遇到困难和枯燥的问题时保持学习的愿望和动力。

在专业课的教学中，首先讲授的是概念等总论性内容，首选让学生了解其未来将从事的职业是什么、工作的内容是什么，及其在企业经营管理中的作用和意义。

在这个教学阶段，应将大量鲜活的案例融入教学中，讲述现实中职场人员的实际工作情况，以感性认识为主，让学生了解工作的特性，把职业的前景展现在学生面前，激发起学生对学习知识的渴望，对未来职业的美好憧憬。

同时要让学生在后续学习中保持这种兴趣，通过对专业知识的学习，真正爱上所学的职业，从而培养起学生的爱岗敬业精神。

肯定学生的专业选择，确立其职业角色定位，让学生从开始学习的时候就把自己当成个职业人。

这种角色定位会产生一种心理暗示，暗示自己即将或已经成为从业者，让学生认识到作为一个从业人员，自己必须具备哪些专业知识和专业技能。

2.强化职业道德，使其植根于学生的职业思想
任何职业都有其职业道德，职业道德是从业的根本，没有良好的职业道德，一切技能能力都毫无意义。

良好的职业道德是学生将来从事工作的基础，在专业课程的教学中更是要将职业道德作为教学的重中之重，除了专门的职业道德课程外，在教学的每个模块中都要渗透职业道德教育，要培养学生诚实守信、客观公正、爱岗敬业、团结协作、知法守法、终身学习的职业品性。

同时在教学中引入大量案例，让学生从真实的事件中明白遵守职业道德的必要性和违背职业道德的危害。

3.模拟职业环境，让学生体验职业情境
对于实训教学，不仅要有校内实训，而且要有校外实训，让学生在真实的企业环境得到历练和成长。

如果没有校外实训条件，则可以在校内模拟实训。

通过情境实训，使学生确立职业心理，对职业获得感性认识。

（三）开发职业素养课程
学生职业能力中的知识和技能是包含在我们的教学体系中的，但是我们的教学计划往往不包含敬业态度等职业素养中隐性的成分。

而这些素养的不足恰恰成为学生职业发展的障碍，成为用人单位不能获得满意员工的困境。

宝洁公司就曾提出对员工的素质要求：诚实、合作、承担风险、积极创新、学习能力、领导能力等多方面。

三星公司也提出：人应该具有自我挑战精神、开创精神、合作精神、良好的职业道德和人格魅力。

这就说明企业重视的不只是专业技能和知识，还有隐性的职业素养。

所以高职院校必须重视学生的隐性职业素养的形成与培养。

这方面可以通过开发职业素养课程，以补充知识和技能教学的不足，使学生获得应具备的隐性职业素养，即从敬业精神、职业态度、沟通与协作、执行力等几方面进行培养训练。

1.敬业精神
学生一旦进入企事业单位工作，就要让自己融入这个团队，热爱、忠诚、效力于自己的集体，要有归属感，看到自身的利益和企业利益的一致性。

而不是像现在很多毕业生仅仅将自己看成一个打工者，将自己和企业分
开，甚至对立。

优秀的员工要主动地工作，有发现并主动工作的习惯。

2.职业态度
让学生懂得在企业如何面对工作。

要有负责的、积极的、自信的、建设性的态度。

3.良好的人际沟通能力与团队精神
生产的社会化使社会分工越来越细，完成一项工作需要多人的协同配合，因此沟通、协调能力和团队精神随之成了一些用人单位考核的重要指标之一。

而良好的人际交往能力和协调能力也有助于事业的成功，如果自私自利、性格孤僻，必然在工作中寸步难行。

4.学习与自我塑造的能力
学习能力是指运用科学的学习方法去独立地获取信息、加工和利用信息，以及分析和解决实际问题的能力。

学生在毕业后的工作中必然会遇到很多靠以往的知识和经验解决不了的新情况、新问题，所以学习能力对学生的成长至关重要。

职业素养课程的教学方式建立在以学生为主体的教学上，完全摆脱传统的讲授与灌输式的教学，更多运用情境式、角色扮演、小组任务、案例讨论等方式，强调行动后的经验总结与反思、提高与固化，其核心就是在教学中学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，让学生在项目活动中通过体验来获得素质的提升。

（四）校企合作，共同培养
大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。

很多企业在招聘员工时都想直接投入“使用”，但是却发现指望员工自然地达到为企业发挥应有的作用的状态并不容易，企业需要实施培训。

要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来。

可以通过以下方式来进行：
1.企业与学校联合培养，提供实习岗位。

2.企业家、专业人士走进高校，将企业文化带入校园，讲授企业的成功之道。

3.将职业教育与职业培训连接在一起，请行业资深人士走入高校对学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。

4.校企深度合作，让学生和教师参与到企业的生产经营和管理活动中来，让教学不再是纸上谈兵，而是成为实战。

一方面，使教师在工作中教育学生，同时丰富教师自身的企业管理经验和教学经验；另一方面，通过教师学生的参与为企业作出应有的贡献，最终实现三方受益。

高职学生职业素养的培养是目前高等职业教育的重要目标之一。

而这一目标的实现，需要高校、学生及社会三方面的协同配合才能有效。

同时,不论对于高职院校还是对于学生，这都是一项长期工程，学生需要在其职业生涯中自我修炼、耕耘不辍；高职院校则要在学生在校期间给予适当到位的培养，促成其职业素养的形成，为其今后的职业发展奠定良好的基础，为社会培养有知识、有技能、有潜力的人才。

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