自然手语与中国手语论文

概论自然手语与中国手语
张瑶
（2014级2班 201411130217）
摘要：本文旨在研究中国手语与自然手语的区别，以及我们应该怎样克服这种
差别，采取文献法的研究方法，阐述自然手语与中国手语的区别所在，提出问题以及解决方法，最终达到使聋人和普通人很好交流的效果。

关键词：中国手语、自然手语
一、问题的提出
有研究学者指出——“语言起源于手语，语言曾一度依靠手势”，“口语在手势之前（产生）是难以想象的”。

［1］由此可以看出手语的重要作用，手语在聋校教育教学中占据着重要的地位，也是聋人与人交流沟通的重要手段，但是很多会手语的正常人发现：自己掌握的手语平时能够用来与聋人交流沟通，但是当看到聋人与聋人交流时，自己在一旁却是一头雾水、不知所云。

究其原因，就是聋人他们自己有一套手语，可以称之为聋人的自创手语，也有人认为这是聋人的自然手语。

那么到底“中国手语”、“自然手语”是什么、又有什么区别呢？我们应该怎么去看待这一问题，并且找到解决办法呢？
二、概念的界定
目前，手语分为“中国手语”和“自然手语”，“中国手语”又称为“文法手语”和“规约手语”，“自然手语”也称为聋人手语、“聋式手语”，“中国手语”主要是听人为主体和少数有文化的聋人共同创造的，由“约定”的自然手势和“规定”手势两部分组成，教育因素“介入”较多等；“自然手语”主要是由聋人创造，在聋人的群体中传播，教育因素的“介入”很少，具有形象性，以模拟实物形状和活动情节为主，直接与观念相联系，不依附于民族语言。

［2］
三、综述自然手语与中国手语的区别
“中国手语”与“自然手语”存在差别，这是一个由来已久的问题，也是众多学者思考、研究的问题。

那么，“自然手语”和“中国手语”的区别在哪里，为什么有区别呢？
（一）创造者的主体不同
从“自然手语”和“中国手语”的概念中可以发现两者创造的主体不同，一个是普通正常人，一个是聋人，两个主体的人思维方式有很大不同，聋人没有正常人的语言环境，不会像普通正常人那样表达时有特定的主体、词语的修饰，他们往往不加修饰的直接表达自己的意愿，更有甚者他们的语言没有正常的语序，例如，正常人说“我要去吃饭”，而他们是说“吃饭，我。

”因此，有学者指出，两种手语不同的特点表现的是外在动作和心理过程的不一样。

“聋人手语”不遵循有声语言的语法规则，存在大量与有声语言不一致的现象，
没有翻译内在心理的过程。

“中国手语”的外在手势是在内在的有声语言的基础上形成的，运用程是一种翻译过程，在头脑（心理上）首先形成有声语言，然后再把这种语言换成手势。

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（二）特点不同［2］
1、自然手语特点
（1）词汇量少，根据对未进过学校学习过的聋人进行观察和统计，其词汇不超过200个左右，即使在一些交往广泛离群聋人中，其拥有的词汇量也不超过1200个。

［4］（2）表达单一简略。

运用自然手语表达经常是单词成句——即“一个单手势符号组成一手语句，只是要有一个适当的情态支点”。

［4］如，正常人说“我要去吃饭”，聋人会说“吃饭，我”。

（3）指事性强，以形象比划为主。

如，一个学生指着班里一个不高也不矮的同学问其他人：“这个同学个子高不高？”回答的学生也会用和前面一样的同一个手势回答，表示这个学生的个子中等。

（4）具有交流性。

自然手语具有较强的指事性和形象性，以指点和比划事物方位及外形为主，因而易于交流。

（5）表述范围简单有限。

主要涉及日常生活，对涉及文学、艺术、科技等较为抽象的知识就无能为力。

2、中国手语的特点
（1）一般依附于某一常规语言。

中国手语是在语言的基础上产生的。

（2）表达相对复杂，涉及面广，必须遵循一定的语法规则。

（3）很多词的理据不明显，甚者趋于消失。

（4）在脱离文字对照的情况下运用中国手语时，部分聋人的手语语法与其所依附的常规语言语法不一定完全相同。

（三)语法上特点不一样［5］
1、在中国手语中，陈述句按照汉语的语法规范正常排列；而在自然手语中，突出的事物总是放在句子的开头。

2、中国手语在疑问句词使用上基本都是根据汉语语法的位置出现；自然手语的疑问句常常出现在句末。

3、在手语的方向及方位要清楚的指明是何人何时，自然手语完全以空间指示。

4、在动词的方位使用上中国手语遵照汉语语序，自然手语则把主要突出的动词放在首位。

5、手语的时间域和空间域：在手语里面很注意表达手语的方位及动作方向及时间次序，如此才能表达每一个人物或事件的相互关系。

6、句子成分与汉语的对应关系不同。

（四）适用范围差异
自然手语使用随便，具有随意性，在日常交流当中，聋人更喜欢用自然手语，表达更具形象性，简单易懂，更方便聋人交流沟通。

但在聋教课堂上，一般使用中国手语，更具规范性，
且大多数聋教教师学习的就是中国手语，中国手语没有地方差异。

四、对策与建议
自然手语与中国手语都是现在正在发展、使用、流行的两种不同形式的手语，两者缺一不可，我们不能舍弃自然手语，让所有聋人无时无地都打中国手语，完全将自然手语抛之脑后，完全使用中国手语，但我们也不能摒弃中国手语，当然，这是行不通的，先不说会让手
语没有规范化，地域的差异就会让不同地区的聋人完全无法交流，只停留在自己狭小的地域中，完全的“闭关锁国”。

因此，两者共同发展才是王道。

（一）将手语规范化
1、将推广手语作为一项社会化工程，政府要发挥积极引导作用。

（1）国家应该像推广普通话那样来推广中国手语，使之制度化、法律化。

（2）营造手语学习的良好环境。

政府要发挥积极的引导作用，扩大手语的宣传范围，使更多的人了解手语、运用手语，为聋人营造良好的手语环境。

（3）建立各级手语研究会，加强中国手语的研究。

争取残联和民政部门的支持。

2、发挥特殊学校推广手语的积极作用。

由于聋生90%来自听人家庭，进入聋校后才开始学习手语，因此学校是他们学习手语的主营地，老师是他们学习手语的引路人。

（1）加强手语师资培训，注重教师岗前和岗位培训。

（2）努力营造聋生学习、生活的校内环境。

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（二）研究和推行聋人手语。

聋人教育工作者应以积极的态度看待聋人的权利和要求，重视聋人的群体文化，树立聋人手语是聋人的母语的意识。

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（三）从聋生自然手语得到启示：需要从事聋教育的教师，在学习《中国手语》的同时，还必须了解并基本掌握学生的自然手语。

另外，教育工作者还能够从这些手语中找寻规律，探究聋生的思维特点，并给予学生更多的指导。

［8］
参考文献：
［1］游顺钊著，卢景文译：《模式手势与引导句法——语言创造上的一个突破》，语文研究，1987，（4）
［2］王东自然手语与规约手语之研究［J］中国特殊教育，2003，3：39
［3］哈平安两种不同的语言［J］,中国特殊教育，2002，3：42
［4］游顺钊，视觉语言学论集［M］，徐志民，等译，北京，语文出版社，1994
［5］由婧涵自然手语与文法手语的区别［J］，乐山师范学院学报，2014，1：29
［6］崔淑云浅谈中国手语的规范化［J］，河南教育学院学报，2007，2：26
［7］吴玲试论自然手语和文法手语的几个问题［J］,中国特殊教育，2015，9
［8］吕雪晶王爱英聋生自然手语的研究与思考［J］，中国特殊教育，2007，6。