《藤野先生》ppt教学课件.

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2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我 初到仙台受到的优待？
因为我是唯一的留学生，为下文写藤 野先生做了衬托。（正衬）
小结第一层：写往仙台途中所见和初到 仙台受到的“优待”。为下文写藤野先 生做了衬托。
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赏读第一部分： 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？
“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生 在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看” 埋下伏笔。
2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？ （地？人？）
盘辫子（比喻、夸张、反语）不学无术
清国留学生的丑态
11/18/2018
人！
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再读课文,画出自然段序号,划分段落层次：
一、（1~3）写见到藤野先生前，在东京的所 见所感。 二、（4~35）写在仙台与藤野先生的相识、 相处和离别。 1.（4.5）写往仙台途中所见和初到仙台受到 的“优待”。 2.（6~23）记与藤野先生相识和相处的几件 事，写出藤野先生的高尚品德。 3. （24~31）写弃医从文的原因。 4.（32~35）写与藤野先生告别。 三、（36~38）写离开仙台后怀念藤野先生的 该课件由【语文公社】 11/18/2018 感情和行动。 www.yuwen520.com友情提供
一、第一层：齐读，思考： 1.从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么 只提到“日暮里”和“水户”两个地名？ “日暮里” “水户”
联想到多灾多难的祖国，忧国之情（诗？） 崇敬朱舜水的爱国之情
从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧 国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在 藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。
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11/18/2018
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自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐喑故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
〔１〕本篇据作者一九三一年重写手迹收入。原无题 目，下注“二十一岁时作， 五十一岁时写之，时辛未 二月十六日也。”许寿裳在《新苗》第十三期（一九 三七年一 月）发表的《怀旧》一文中说：“一九○三 年他二十三岁，在东京有一首《自题小像》 赠我。” 〔２〕 灵台： 心。《庄子》：“不可内（纳）于 灵台。 “灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。风雨如 磐，唐代齐 己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。 〔３〕 荃不察 屈原《离骚》：“荃不察余之 中情 兮” 轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始 祖。
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2.写了与藤野先生交往中的 哪几件典型事例，它们分别 表现了藤野先生怎样的性格 和品质？
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1．添改讲义 对工作认真负责和对 “我”的无私关怀 2．纠正解剖图 对学生严格要求和循 循善诱 3．关心解剖实习 关心我的学习、工作 细致扎实 4．了解女人裹脚 对骨学的兴趣和求实 精神 生动的细节和精练的事例充分表现了藤野 先生这样一位严谨治学的学者和循循善诱 的教师的形象
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第三层写弃医从文，原因是什么？（难点）
写了哪两件事？作用？与藤野 先生有无联系？
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第一件是匿名信事件。
1.“爱国青年‘为何加引号，作用？
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再读课文,画出自然段序号
简介：鲁迅为何去日本留学 在《藤野先生》之前，题名为“琐忆” 的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及 自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕 业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈， 结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见’了，所余的还只有一条路： 到国外去。”但是到了国外又怎么样呢
第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事， 写出藤野先生的高尚品德。 （全文的重心） 自读思考：藤野先生是怎样的一个形象？
1.6~10段对藤野先生进行了那些描写？ 表现了藤野先生哪些特点？
文章首先从他的外貌描写(白描)入手， 然后通过侧面描写（留级生的介绍）， 写藤野先生是一位严于治学而生活俭 朴的老师
课下注释+对藤野先生的反面衬托。 2. 其中“中国是弱国”和“中国人…… 是低能儿”之间本无因果关系，作者为什 么却在中间加上“所以”，并用“当然” 来加以强调？如何理解“也无怪他们疑 惑”？ 深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论 的愤慨和抨击。 写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。
2.为什么活画留学生的丑态？1.2.3
小结第一部分：写见到藤野先生前，在 东京的所见所感。
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仙台医学专门学校
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赏读第二部Fra Baidu bibliotek，自读，划分层次
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一读课文给下列生字词注音释 义： 绯红 标致 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 落第 托辞 杳无消息 油光可鉴 深恶痛疾
学跳舞（赶时髦）
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思想腐朽 附庸风雅
问题拓展： 1.作者为什么离开东京？
对抱着“我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的 鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气， 失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报 效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在 这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真 理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样 就自然而然地引出了仙台之行。