小说家谈小说(优秀教案)
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《小说家谈小说》教案
主 备 ： 王冲 备课时间 ： 2010 年 10 月 20 日 教案目标 ：
1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法，并体会其作用。 3．阅读茅盾的文章，感悟作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。 教案重点 ：目标 1、 3
备课教师 ： 范胜荣
《小说家谈小说》教案 （二次备课）
备课时间 ： 2010 年 10 月 28 日
教案目标 ：
1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用细节描写刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3．阅读茅盾的文章，理解作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。 教案重点 ：目标 1、 2、 3
2. 小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有何寓意？ 明确：“百合花”是被子上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品质的象征，更是革命 战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花” ，作者以此为题，不但让读者联想到新媳妇那
美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及清新、俊逸的风格。
3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应” ，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲
作用： 1、
景物描写有色有味，展现了一派生计勃勃的和平景象；
2、巧妙地烘托了人物轻松愉快的
心情 ；3、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神；
4、烘托小说主题、表现人物性格；
5、也突出了“我”是文工团员的身份； 比如：第 48 节的环境描写。 作用： 1、推动故事 情节的发展； 2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大牺牲的痛惜之情，表现对战 争环境的担忧之情； 比如：小说第 50 节对家乡中秋环境的描写。 作用： 1、舒缓紧张的气 氛，调节读者的阅读情绪； 2、表现了战士对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶；
送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。
（ 3）找出《百合花》一文中前后呼应的几处细节描写，试分析文中的小通讯员和新媳妇
的形象特征。
明确：细节描写：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝，两次写给“我”开饭时吃的两
个馒头，四次写衣服上门钩撕破的衣洞，三次写新媳妇的印有百合花的被子等。
形象特征：小通讯员：腼腆、纯朴、勇敢、热爱生活、善解人意。
核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评
论。）２、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的
评论都应该有独到的见解。３、有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己
的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。
五、布置作业
教后反思：
教案难点 ：目标 2
教案时数 ： 2 课时 教案流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
1.交流学案“预习导学”第 1～3 题，
2.听写词语。 二、结合学案预习导学感知课文内容。
（ 1）小说《百合花》围绕哪几个人物写了哪几件事？
直接提生交流展示，其他生补充纠正
Hale Waihona Puke Baidu
明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所，小通讯员跟“我”一
笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？
明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”
，是指与
人物、主题无关的描写或叙述。
四、迁移运用
1.新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。
试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。 （ 50 字左右）
起向新媳妇借被子，通讯员救人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（ 2）“我”是小说中事件的见证人， “我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词 语填空。 直接提生交流展示
明确： 在刚刚接触因赶路不及而 生起气来 ，然后又对他保持距离的作法而 发生兴趣 ，以
教案难点 ：目标 2
教案时数 ： 2 课时
教案流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
交流学案“预习导学”第 1～4 题，
听写词语。
二、结合学案预习导学 4 感知课文内容。 （小组交流展示的方式）
（ 1）小说《百合花》写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子
2. 《百合花》成功地运用了对比手法，举例说说其作用。
明确： 示例一 :枪筒与野菊花的对比。 在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树
枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和
平的剧烈冲突。示例二：第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、
“我”的态度之不同。
医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说： “不用打针了。 ”他是从职业技术的角度来作出
这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞， “我”劝道： “不用缝了。 ”这是从理智出发而言；
而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”
,这是情感与理智的鲜明对比，是情感
对死亡的战胜。
3.将你读 《百合花》 的感受与茅盾的评论观点进行比较， 谈谈你的心得： 如何写小说评论？ 明确：１、有高度集中的论题。 （紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个
，通讯员救
人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（ 2）“我”是小说中事件的见证人， “我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词
语填空。
在刚刚接触因赶路不及而 生起气来 ，然后又对他保持距离的作法而 发生兴趣 ，以后是对
小同乡 越加亲热 ，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” ， 最后，“我”怀着 崇敬 的心情，
新媳妇：腼腆、羞涩、拘谨；热爱战士、心灵纯洁美好。
（ 4）茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这
一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？
明确：用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。当时最常见的是慷慨激昂的笔调。
（ 5）茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点？
明确：作者把这两者结合更好， 而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；
细节描写，安排得自然而又巧妙，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也 描出了人物的精神世界。
三、深入学习，互动交流探究。
1. 找出小说《百合花》中的景物描写，说说其作用。
明确： 比如第四节：“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”
主 备 ： 王冲 备课时间 ： 2010 年 10 月 20 日 教案目标 ：
1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法，并体会其作用。 3．阅读茅盾的文章，感悟作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。 教案重点 ：目标 1、 3
备课教师 ： 范胜荣
《小说家谈小说》教案 （二次备课）
备课时间 ： 2010 年 10 月 28 日
教案目标 ：
1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用细节描写刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3．阅读茅盾的文章，理解作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。 教案重点 ：目标 1、 2、 3
2. 小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有何寓意？ 明确：“百合花”是被子上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品质的象征，更是革命 战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花” ，作者以此为题，不但让读者联想到新媳妇那
美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及清新、俊逸的风格。
3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应” ，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲
作用： 1、
景物描写有色有味，展现了一派生计勃勃的和平景象；
2、巧妙地烘托了人物轻松愉快的
心情 ；3、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神；
4、烘托小说主题、表现人物性格；
5、也突出了“我”是文工团员的身份； 比如：第 48 节的环境描写。 作用： 1、推动故事 情节的发展； 2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大牺牲的痛惜之情，表现对战 争环境的担忧之情； 比如：小说第 50 节对家乡中秋环境的描写。 作用： 1、舒缓紧张的气 氛，调节读者的阅读情绪； 2、表现了战士对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶；
送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。
（ 3）找出《百合花》一文中前后呼应的几处细节描写，试分析文中的小通讯员和新媳妇
的形象特征。
明确：细节描写：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝，两次写给“我”开饭时吃的两
个馒头，四次写衣服上门钩撕破的衣洞，三次写新媳妇的印有百合花的被子等。
形象特征：小通讯员：腼腆、纯朴、勇敢、热爱生活、善解人意。
核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评
论。）２、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的
评论都应该有独到的见解。３、有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己
的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。
五、布置作业
教后反思：
教案难点 ：目标 2
教案时数 ： 2 课时 教案流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
1.交流学案“预习导学”第 1～3 题，
2.听写词语。 二、结合学案预习导学感知课文内容。
（ 1）小说《百合花》围绕哪几个人物写了哪几件事？
直接提生交流展示，其他生补充纠正
Hale Waihona Puke Baidu
明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所，小通讯员跟“我”一
笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？
明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”
，是指与
人物、主题无关的描写或叙述。
四、迁移运用
1.新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。
试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。 （ 50 字左右）
起向新媳妇借被子，通讯员救人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（ 2）“我”是小说中事件的见证人， “我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词 语填空。 直接提生交流展示
明确： 在刚刚接触因赶路不及而 生起气来 ，然后又对他保持距离的作法而 发生兴趣 ，以
教案难点 ：目标 2
教案时数 ： 2 课时
教案流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
交流学案“预习导学”第 1～4 题，
听写词语。
二、结合学案预习导学 4 感知课文内容。 （小组交流展示的方式）
（ 1）小说《百合花》写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子
2. 《百合花》成功地运用了对比手法，举例说说其作用。
明确： 示例一 :枪筒与野菊花的对比。 在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树
枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和
平的剧烈冲突。示例二：第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、
“我”的态度之不同。
医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说： “不用打针了。 ”他是从职业技术的角度来作出
这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞， “我”劝道： “不用缝了。 ”这是从理智出发而言；
而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”
,这是情感与理智的鲜明对比，是情感
对死亡的战胜。
3.将你读 《百合花》 的感受与茅盾的评论观点进行比较， 谈谈你的心得： 如何写小说评论？ 明确：１、有高度集中的论题。 （紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个
，通讯员救
人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（ 2）“我”是小说中事件的见证人， “我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词
语填空。
在刚刚接触因赶路不及而 生起气来 ，然后又对他保持距离的作法而 发生兴趣 ，以后是对
小同乡 越加亲热 ，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” ， 最后，“我”怀着 崇敬 的心情，
新媳妇：腼腆、羞涩、拘谨；热爱战士、心灵纯洁美好。
（ 4）茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这
一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？
明确：用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。当时最常见的是慷慨激昂的笔调。
（ 5）茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点？
明确：作者把这两者结合更好， 而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；
细节描写，安排得自然而又巧妙，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也 描出了人物的精神世界。
三、深入学习，互动交流探究。
1. 找出小说《百合花》中的景物描写，说说其作用。
明确： 比如第四节：“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”