让学生爱上作文

让学生爱上作文

提起作文，学生害怕，教师头痛。一堂作文课，往往教师指导得有板有眼，语言车载船装，但学生作文依然是假话、套话连篇，干巴巴的。我认为，这是由于教师错误的教学观念导致的。要让学生爱上作文，教师必须改变教学观念。

一、培养学生的习作兴趣

习作课上，教师往往是出示命题，提出要求，诸如：选材有意义，中心突出，按顺序写，用词准确，写够字数……学生不管愿不愿意写，有没有东西可写都必须写，还必须按照一定的要求去写。对于年龄尚小、生活经验不足、写作能力有限、词语积累尚不丰厚的小学生来说，不编不抄，还能有什么别的好办法呢？教师对学生要求过高，学生在写作中看不到自己的进步，难有成就感，最终疲于应付。

在习作教学中，教师要了解学生的实际能力，不要用统一的标准去评价。比如：作文批改，能肯定的地方应当尽量肯定。整篇好自不待说，只有一段好，就把好处说透，让学生印象深刻；如果只有一句好，就称赞这句话写得精彩高明；实在乏善可陈，还可以说这回书写端正，还可以说这回作文速度比以前快……

总之，教师要多表扬，多鼓励，特别是在小学低年级，先要让学生敢写。学生作文即使不合要求，但总还能从写作中得到一些愉快，总能看到自己的写作有些价值，时间长了，就会逐渐悟出些写作的道理。

二、要让学生真实地表达自我

叶圣陶说：“生活是作文之本。”《义务教育语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”作文教学当引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注自我心灵世界。有个人的思想，有个人的感悟，有独特的生命体验，作文才有价值。有经验的教师在指导小学生作文时，往往只说：“先把你想的事情写出来。”这正是在了解少年儿童思维特点基础上的因势利导。心灵世界丰富、热爱并关注生活的人，能在看似平凡的生活中发现美与快乐。那么，怎样挖掘学生的生活，让学生写出自己的见闻、感受和想象呢？

1.组织游戏

如：“比赛、贴鼻子、我是盲人”等。学生亲身参与，体味游戏无穷的乐趣。游戏结束，要求学生将游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法与注意事项，说得不够完整的，其他学生可以进行补充。这样一来，学生不但“有米下锅”，而且表达欲望强。

2.开展试验

如：“鸡蛋浮起来了、捏鸡蛋”试验，用一节课的时间让学生动手操作，让学生介绍实验名称、所需器材、以及实验过程，注意观察实验现象，并推断出实验原理，再由此延伸到日常生活中，扩大写作范围。

3.打破“一篇习作教学两课时”的做法，让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活

我们可以在作文课前一天、一周，甚至几周，让学生明确习作

的要求，放手让学生到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。

（作者单位山西省曲沃县教育局教研室）