探究农民画的表现形式和艺术特点

关于“学习单”的设计
1、根据教学需要设计2～3份学习材料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ即“学习单”。
2、设计时要充分发挥现代信息技术的作用，增加互动 的实效性。 3、要考虑如何设问、怎样设计活动的路径。给学生指 明学习的程序，让学生知道为什么学、学什么、怎么学、
结果怎么呈现。
4、要思考怎样结合现代信息技术设计这个活动？怎样 进行活动会更有效？如何展示活动成果？
借鉴模式：
“271”高效课堂、“引导自学”课堂教学模、“五步 三查”课堂教学模式… … 杜郎口的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点: 立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块:预习、展示、 反馈；课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。
信息环境下互动教学的方法与策略
基本特点：
以学生的探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养 学生能力，发展学生智力为中心，以优化教学模式，大面 积提高教学质量为目标，以动脑为核心辐射到动口、动手、 动笔等诸多互动因素，主张课堂要留给学生足够的思考时 间和空间，强调交流提问、变式探讨的教学环节，立足引 导学生自己去发现知识的教学过程。
华东师范大学附属东昌中学“个性、互动”课堂
互动形式：学生和老师不同想法间的交流；人人互动，即师师、 生生、师生互动；教学资源和信息互动。
互动要点：学生“三动三问三会”，即动脑想、动嘴讲、动手练；
问自己、问同学、问教师；会思考、会表达、会实践。教师“三动三 问三善”，指课堂生动、学生调动、师生互动；提问有序、设问启思、 解问易懂；善于观察、善于沟通、善于反馈。 遵循原则：1、克服形式上的互动，减少垄断式的互动。2、营造 和谐、有序地教学氛围。3、尊重学生，关注学习体验。4、实现开放 式课堂、开放式教学。5、教与学动态发展评价的原则。
关于教学设计（1）
二、教学目标
三、学习者分析
四、教学重难点分析及解决措施
关于教学设计（2）
教学目标： 1、知识与技能： ⑴师生互动、生生互动，让学生在活动中了解农民画的相关知 识。 ⑵引导学生欣赏不同地域的农民画作品，感悟农民画的表现形 式和艺术特点。 ⑶引导学生运用农民画的装饰手法，选一幅自己喜欢的作品， 进行改画、添加，使画面色彩鲜艳、构图饱满。 2、过程与方法： ⑴自主探究、小组合作，探究农民画的表现形式和艺术特点。 ⑵引导学生简练地表达自己的思想，自主选择自己喜欢的作品， 进行改画和添加。 ⑶充分运用信息技术环境开展师生互动、生生互动以及学生和 教学资源的互动，优化教学结构，提高教学效率。 3、情感态度价值观：
“互动教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过 程互相作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施 教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，通过调节 师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、 学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产 生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。
持续革新的过程：1、从制作课件开始让教学设计可视化。2、从
“辅助教”走向“支持学”，以“学”为核心的课堂开始呈现。3、深 入思考如何在课堂上让学生的学习与思考真正发生。
关键：重构教学流程，形成基于信息技术的课堂教学结构。
学生成为学习知识的主体和知识意义的主动建构者，教师是引导 者和观察者。
基本概念：
信息环境：
教师和学生进行的双边教育教学活动借 助的现代教育媒体、教育信息资源和教育技 术方法等。 主要指：与互联网相连的校园网环境、 多媒体环境、交互式电子白板和通讯技术等 资源，音频、视频、动画、投影、课件等手 段。
核心要素：
确立了信息环境下互动教学有效性的取向，实现从 学习方式改变到教学设计的提升，以问题为牵引，以理论 为指导，以“学材”为抓手，打造出灵动高效的本真课堂。
几点强调：
1、多读书，关注教育动态，寻找教育思想的理论 支撑。 2、教学设计是关键，活动环节的设计要有明确的 意图。 3、精心设计“学习单”，结果应便于统计、分析。 4、及时捕捉教学过程中的生成资源，呈现精彩， 把活动推向高潮。 5、发挥集体智慧。
报送课例具体事项要求
关于教学设计（3）
起止时间 教学 环节目标 环节 （ ’ ”- ’ ”） 教学内容 学生活动 媒体作用 及分析
关于教学反思表
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如： 5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那 些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师 生深层次互动，生成性的问题解决等）。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教 学设计创新等)。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议 或意见。
2015.11.28
现代的外壳 落后的内涵
－－华南师大 柯清超
用信息技术助推课堂变革
－－以上海市洛川学校为例 沈祖芸（上海市“新优质学校”推进项目组副组长）
信息技术应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进
教育的创新与变革，也可能被用于强化传统教育。
变革教育观念不是一句口号，而是共同行动。核心是如何让课堂 从以教师为中心转变为以学生为主体。
1、借鉴“自育自学式课堂点拨”环节，进行信息技 术环境下的师生互动。 2、借鉴“诤友评价”、“任务驱动式小组活动”的 课堂应用，进行信息技术环境下的生生互动。 3、以“学习单”、“交互式电子白板课件”为抓手， 进行信息技术环境下的生资互动。 4、关注课堂生成，及时开展师生互动、生生互动。 （全国著名特级教师胡君教学《掌声》的案例） 5、小组合作、才艺展示、成果汇报、师生合作、情 境表演… …