以学生的发展为本,以学定教顺学而导-精品文档

以学生的发展为本，以学定教顺学而导
“以学定教，顺学而导”是以学生的学情为依托，注重课堂
生成，重视学生自主学习、合作探究方式，以师生互动、生生互动的多重对话为主要形态的课堂学习模式。

学生是学习的主体, 课堂教学应以学生的发展为本，在“主动有效”这一大的语境下，我们谈论任何一个议题都无法绕开“学生的学”这一至关重要的环节，当然，并非在以前的教学过程中我们没有关注，而是说目前“学生的学”被提到了重要地位，因为没有学生的学,
“主动”单单成了教师一厢情愿的行为，教学便无从谈起，“有效”更加无从谈起。

教师只是组织者、引导者、合作者，只是以学定教，顺学而导。

以学定教，顺学而导是教育教学发展进步的产物，是在素质教育的要求下，在新课程改革的背景下，为大面积提高教育教学质量而提出的，为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量和打造高效课堂的有效途径。

、以激发学习兴趣为本，以创设有效情境为导
“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感
兴趣，主要取决于教师创设的情境，根据不同的教学内容，创设不同的有效情境，能够生动形象地展示教学的魅力，激发学生的学习兴趣。

例如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 学生基本上没有亲眼目睹过这种壮观景象。

学习“潮来之时” 段时，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的
录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后 谈谈自己的体会。

让学生在这样的情境中得到熏陶， 使他们如闻 其声，如见其形，如临其境。

如果我们根据课文内容创设出恰当
的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，
积极主动地参与 到相应的课堂活动中，从而获得知识，训练智能。

二、以促进独立思考为本，以引导自主探究为导
“学起于思、思源于疑”。

质疑可以激发学生主动探究的意
识，提高学习兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。

自主探究是指学生运用已有的知识经验、 思想方法，自己解决问 题，发现新规律，实现知识的再创造。

能否引导学生自主探究,
教师是关键，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，
提供
丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉 生从题目入手，围绕题目质疑，诸葛亮为什么敢于立“三天后交 十万支箭”的军令状？为什么大雾漫天的时候去借箭？为什么 把船连接起来，排成“一字儿”，等等。

针对这些问题，学生进 行了充分的讨论并发表了见解。

可见，教会学生质疑问难，能激 发学生的思维，培养学生的探究意识。

三、以促进自立发展为本，以重视合作交流为导
课堂教学必须以学生的学习活动为中心， 学生的独立学习是 让他们独立思考，去发现、去感悟。

阅读，没有学生的独立感悟 是完全不可想象的；建立在独立学习基础上的小组协作学习,
曰， 养成良好的思维习, 惯。

如在教学《草船借箭》这一课时，我让学
伴的交互作用，对理解相关内容、主动建构知识意义具有关键作 用。

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方, 则习染而不自觉。

”这点明了合作学习的意义。

这种合作，主要 是指伙伴之间的合作，当然也包括师生合作。

如何加强老师与学 生、生生及组际间的合作、讨论与交流，加强反馈与调控，是促 进学生自立发展的一个重要方面。

在教学过程中，要吸引学生主 动参与积极的学习活动，让学生充分体会到课堂活动是由众多个 体活动组成的。

如教《将相和》这课时，我先让学生归纳学习第 一个故事的方法（用提出问题的方法），后让以四人组成一个小 组自学第二个故事。

每小组选择一题充分讨论，我行间巡视、指 导，并参与小组讨论，最后请各小组代表发言，其他同学补充。

这样，学生既对课文内容有所感悟和思考， 互相启发，共同进步, 又培养了团结协作的精神。

教师在学生合作学习的过程中, 刻变换身份，时而是创设者，时而是促进者，时而是合作者，时 而是帮助者，时而是激励者。

四、以培养自学能力为本，以自学辅导教学模式为导
“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。

教给
学生正确的学习方法和策略， 对培养学生自主学习及独立运用知 “启、读、练、结”的自学辅导教学模式。

“启”即启发，就是 启迪智慧，诱发强烈的求知欲望，激起学生学习新知识的动机。

“读”指阅读，阅读是自学的关键，阅读关过不好，就会影响后
面的自学。

我们要求学生“粗、细、精”地阅读课本，在学生自 学时，教师一般不要打断学生的思维，让学生聚精会神地自学。

老师应积极巡视课堂，了解学生阅读教材的情况。

“练”就是练 习，学生在反复阅读教材后练习， 老师巡视课堂还要注意检查练 习：做题是否有过程、书写是否规范化、是否有抄答案的现象;
个别解答学生的问题、共性问题可留在小结时解决。

“结”是小 结，就是概括本课或本单元的内容， 加深学生的理解，强化记忆。

老师要教会学生写单元小结、检查或批改练习，可树立榜样，作 为大家学习的对象。

要时 识的能力是至关重要的。

为了让学生养成自学习丿 if*®*
我采用了
课堂上，如何对待学生提出的不同见解，教师应根据实际问题因势利导，巧妙点拨，这样不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。

教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组
织教学活动。

属于重点问题，弓I导学生自求自解；属于难点问题，教师可旁敲侧击；属于有争议问题，教师可指点学生各抒己见。

对学生理解、体会不深，甚至理解错误的地方，教师要疏导、订正。

在辩证地处理好导与学关系的过程中，教师可调整教学策略。