同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀

同步课堂——信息化给音乐插上腾飞的翅膀

外国语实验小学周琼

（关键词）信息化同步互动课堂音乐资源共享

《摘要》音乐——无处不在！大街小巷、田野乡村，到处都飘荡着或节奏鲜明、或优雅婉转的音乐，它们种类不同、风格迥异，在各种信息化产品的帮助下，拉近了我们与音乐的距离，使我们的生活充满幸福，充满快乐！在这个信息化产品瞬间更新的时代，伴随着现代教育技术的发展，学校教育、新课改的不断深入，现代教育技术正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协调创新中心，协同省政府研究室、湖北大学、中国电信湖北分公司等单位，在教育信息资源均衡配置、信息化与教育质量整体提升等关键领域协同攻关，推出了同步互动课堂这一新的教学模式，通过运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现城乡优质资源共享，促进义务教育均衡发展。并把同步互动课堂的实验点放在咸安区的部分城乡学校，以音乐和美术这两门课程为试点，让城里的中心校同时带动乡村的两所教学点，三所学校的学生一起感受现代化教学手段带给他们不一样的学习方式。下面我就同步互动课堂上音乐课的优点做一下几点阐述。

一、同步互动音乐课堂，有利于资源共享，

在现在这个知识改变命运的时代，教师的专业水平受到了高度的重视。而在教育资源匮乏的偏远农村地区，专业的师资受到条件的限制，尤其是“音、体、美”这些素质类教育学科更是稀缺。通过同步

互动课堂，我们外国语实验小学的师生，跨时空互动交流的平台，和刘祠和苏家坊这两个教学点的孩子们，一起享受学习音乐课程的快乐。

在同步互动音乐课上，不仅老师可以任意和学生进行交流，三所学校的学生也可以通过视频相互交流，共同解决老师提出的问题，还能三校合作，进行合唱、接龙唱、对唱等多种教学的模式。这就解决了乡村学校音乐师资缺乏的问题，一个老师同时上三个学校的课程，所有的学生还能共享钢琴、小型的打击乐器等教具资源。

例如我在《咏鹅》这一课中，首先给教学点的学生们讲解了一些关于简谱的乐理知识，然后教唱简谱，由于之前他们没有上过正规的音乐课，所以比较吃力。我先一句句的教唱，让他们熟悉简谱；接着他们跟钢琴模唱，校正音高；然后请我们学校的孩子们给他们示范，让他们感受唱歌时运用的感情；然后我再把重难点一一解决，三个学校的学生一起展示成果，并完成课程拓展部分。通过这种教学方式，教学点的孩子们乐于学习，我们中心校的孩子也乐在其中，双方都能得到不同的收获！

二、音乐课堂同步互动，拓宽学生的视野

同步互动课堂的同步效果以及多种创意功能，跨越了地域的限制，让乡村孩子和城市学生共同接受老师上课，共同学习、共同交流、共同进步，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面。。

我在上《月圆曲》这课之前，为了让同学们更好的理解3／4（四三拍）的强弱规律，我请刘祠和苏家坊的同学们利用废弃的矿泉水瓶和一些细沙，制做了简易的打击乐器——“沙锤”，还有准备两根小

木棍，并精心设计学习情境，运用多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来。在上这课时，我们外国语实验小学的学生用学校购买的沙锤，加上教学点自制的“沙锤”，同时跟着我晃动起来，上、下、下、上重下轻，一起感受三拍子的强弱。然后请同学们小组讨论该怎样用沙锤为本课伴奏，各校的同学们都积极发言，最后通过我对他们意见的总结，很快都掌握了这个知识点。通过同步互动上课方式，不仅拓宽了教学点学生的视野，也加强了中心校学生与他人互助合作的能力

三、同步互动音乐课堂，加强了不同地域教师之间的交流与合作

学校利用这个平台可以将教研交流常规化，以上课、观课、评课等为牵线，进行课堂教学改革探究，共同探索教育教学新途径。这就打破了传统的教育教研方式，突破了时间地域的限制，实现了异地同步互动，有利于各校教育教研活动的开展。

“同步课堂”的现场录制功能，可以把老师的课堂教学完整的录制下来。我们可以在和教学点学校开展教学活动时，点击录制课程，这样可以通过视频回放，让主教老师可以审视自己的教学行为，不断自我改进；教学点的学生在其他时间，也可以进行二次学习，巩固课堂上没有完成的知识点。两地的老师也可以根据各自学生的不同情况，讨论下次上课所要备课的内容和对学生的具体要求。例如我上《粗心的小画家》这课时，我们进行了课堂录制，完成后，我和其他音乐老师将视频反复观看，对这节课进行剖析解读，将教学设计、教学过程

中的不足找出来，他们提出教学改进的意见，促使我不断反思、不断学习，从而提升我的教学水平，促进了我的专业发展。同时，在回放课堂实录时，也能让我们了解在同步课堂系统使用中的优缺点，从而不断提高我们应用多媒体技术的能力。

信息技术的飞速发展，为教育教学打开了另一扇窗户。“同步互动课堂”的投入使用，给音乐插上了腾飞的翅膀，为孩子们提供更好的学习方式，使学生“走出”自己学校，和邻校的同学一起学习成长，实现各种资源共享，缩短城乡教育差距，促进城乡学校教学质量的共同提高。