小学作文教学现状分析及创新策略

浅谈小学作文教学现状分析及创新策略

关键词：作文；教学；现状；创新；策略

中图分类号：g623.24文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0054-02

在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量、培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质。写作是学生生活中的一项重要内容，是语文教学中不可缺失的组成部分。

提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦呀，苦思冥想，”无米下锅”；教师苦呀，挖空心思，”无题可出”。综观现状，要解决的问题，其主要表现如下：

（1）重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与灵感的时空狭小化，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？（2）读写没有整合。在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法。造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，怕写、厌写作文。

（3）评价空洞单一。传统的作文评价都是统一由教师批阅，这

也是不少学校对教师业务的要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没法让学生有写作成就感。

小学语文作文教学方法创新的策略

随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。但大多数老师都认为：作文教学始终是座”难以跨越的鸿沟”。我们觉得，作文教学方法的创新策略应作以下几个方面的探索与尝试。

1.贴近生活，诱发写作动机

动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻机，让写作成为学生的需要。

1.1贴近学生生活实际。作文内容应贴近学生生活，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现”要我写”到”我要写”的转变。

1.2贴近学生心理。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知欲的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。”外面的世界真精彩”，对未知领域、新生事物的猎奇心理刺激着他们去感知，去探寻，教师、家长可以适当的

引导、激发，将极大程度的帮助学生积累写作素材。

1.3悉心指导观察，教给写作方法。要指导学生学会观察，留心观察，真切体验，要引导学生运用学过的观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化，感兴趣的部分及重点部分细致观察等，才能将观察到的事物写出来。因此，细心指导学生观察，并进行写法的指导，也是提高学生作文水平的重要途径。

2.走进自然，储备写作素材

2.1亲近自然。大自然是一本鲜活的教材，是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源[5]。让学生在触摸自然界的一花一草，一树一木，一蝶一蜂，饱览自然美景，学生在作文时有物而写，有形而绘。

2.2体验生活。作文来源于生活，一旦离开对生活的真切感受，学生的作文将会空洞无物，黯然无光。[6]只有引导学生对参与生活，真切感受，作文才言之有物，抒之有情，学生写作就不愁无米之炊。

3.3融入社会，积蓄写作情感

2.3.1了解家乡民俗风情。引导学生进行民间文化的探源活动，组织学生欣赏泗州戏、淮海戏、渔鼓舞、马灯舞等地方文艺，让学生作评价，说感受。亦可让学生选素材，编剧本，新唱。

2.3.2培植热爱家乡情感。在丰富的社会活动中，让学生感受家乡民俗风情之美，乡间劳作之美，民间文化之美，培植了学生的人文精神，增强了热爱家乡之情。

2.4强化训练，提高写作能力。

2.4.1整合阅读教学与写作教学，训练学生能力。首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从两个方面入手：（1）粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。（2）读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

2.4.2联系学生生活，拓宽写作训练途径。引导学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记。记录每一天的亲身经历，感触最深、令人难忘的人和事，要求不必过高，循序渐进，让学生勤于动笔，专心去思考所见事物，抒发自己的观点和态度。

2.5”仿写”也是提高小学生写作的重要手段。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的创造，学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动。

2.6多元评价，体验写作快乐。

采取多元评价，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中来，充分发挥作文评价功能。

2.6.1教师有选择评价。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评，让学生充分感受写作的成就感，从而唤

醒写作的欲望。

2.6.2家长评价。家长是孩子的第一任老师，家长的赏识评价如同给孩子注入了一注兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增，会让孩子逐渐树立起写作信心。

2.6.3学生互评。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，促进”集体创造力”的发展。

总之，作文教学要以”学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增强学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。