《管理学》课程教学改革探索
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第８ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ 教育
学
究
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《 管理 学 》 课 程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 学 改 革 探 索
秦 琴 ，金 智 慧
４４ ２ ） ０ １０ （ 庆三 峡学 院 ，重 庆 万州 重
摘 要 ： 管理 学》 是 高等 院校经 济管 理类 专业 的核 心专 业基础 课程 之一 。 其 目的是培 养 学生 的管理
担 着 培 养 学 生 管 理 素养 和 可持 续发 展 能 力 的任 务 ， 堂 理论 教 学 的时 间 非常有 限 ，这 就 要 求学 生能 够 加 具 体 包 括 引 导 学 生 形成 积 极 、 开 放 的心 态 ， 明确 工 作 强课 外 自主学习 。通 过反复领悟教材 内容 、 阅读相 关 和生 活 的 角色 认 知 ，掌 握 并改 善 工作 方 法 ，提 升 协 的经典管理 著作 、观看 （ （ 管理学》课程相 关教学视频 调 、沟 通和 决 策 能力 ，拥 有 团 队精神 和 人本 主 义 意 节 目，以及 浏览与课程教学 有关的 网站 ， 自觉 自主地 识 ，形成 现代管理思维 理念等 。这就要 求在 教学过程 从 多 方 位 汲 取 管 理 知 识 ，提 升 专 业 素 养 。
能力 ，提 升管理素养 。针对传 统管理教 学 中的一些不足 ，我们 应确 立 “ 以学生为 中心 ”的教学理念 ， 设 计知识 传授 与应用 实践 并重 的教 学内容 ，倡 导多元 互动 式 的教 学方法 ．实施 综合 性 的考核评价 方
式推 进 管理 学》教 学改革 的进 行 。 关 键 词 ：管理 学 ；课 程 改革 ；互动 式教 学 管理 学 ） 经济管 理类 专业 的一 门核心 专业基 因此 ，（ ）是 （ 管理学 ） ）的教学 内容 不仅 应包括 传统 的理 论 础 课 ，一般在 大学一年级 开设 。该课程 旨在 介绍现代 教学 内容 ，还 应有实践教学 内容 。而近年来 大多高校 管 理 的基 本理 论 、基本 原理 、一般 方法 和管 理技 巧 ， 在 专业课程设置上往 往采用 “ 多课少时” 的做法 ，导 是 经 管类 专业 其 他 后 续课 程 的基 础 。 管理 学 既 是一 致 教 师 在 教 学 时 间 安 排 上 捉 襟 见 肘 ，在 教 学 内 容 上 门 科 学 又 是 一 门 艺 术 ，其 科 学 性 表 现 出 来 的 严 谨 和 左 右 为 难 、难 以取 合 。 为 实 现 知 识 与 实 践 并 重 的 教 学 其 艺术性 表现 出来 的 “ 只可意 会不 可言 传” ，决 定 了 目标 ，教学 内容 的合理 安排 尤为 重要 。 管 理学 的教 学 具 有一 定 的 难度 。而 对于 刚入 校 的学 首先 ，从 整体上将教学 内容 划分 为两大部分 ，即 生来说 ，他们对企 业 、对 管理 、对市场 经济运行规则 理 论教 学模 块 和 实践 教学 模 块 。而 理论 教学 又 划分 的理 性 认识 和 感 性认 识 都普 遍 缺乏 ， 因而 单纯 采 用 为课 堂 理论 教 学和 课 外理 论学 习两种 模 式 ；实 践教 传 统 的 以教 师 讲 述为 主 的教 学 模 式 ， 会造 成直 观 性 学 也采 用 课堂 实践 活 动和 课 外社 会实 践 活动相 结 合 不 足 ，学 生难 以想象 和理 解 ，往往导致教 学效果不太 的 形 式 。 课 堂 理 论 教 学 是 教 学 内 容 的 主 渠 道 ， 以 教 师 为 好 ，学 生 满 意度 较 差 。 只 有 不 断 创 新 教 学 理 念 ，调 整
教 学 内容 ， 推 进 多 样 化 的 教 学 方 法 以 及 改 革 考 核 方 中心 ， 向学 生 传 授基 本 理 论 、 知 识 并 进 行 方 法 上 的 指
法 等 ，才 能不 断获 得教 学 效果 的提升 。
一
、
明 确 课 程 定 位 和 转 变 教 学 理 念
导 。因为 管理学 》课程 内容 的宽 泛性 ，与后 续一 些 专业课程如组织行 为学 、人 力资源管理 、企 业战略管 理 等在 内容上有重复 。为 了突出 （ （ 管理学》课程 的基
中 ，既 要 注 重 管 理 基 本 概 念 、基 本 原 理 和 基 本 方 法 的 理 论 教 学 是 学 生 获 得 间 接 经 验 的 过 程 ，而 学 生 传 授 ，又 要 重 视 管 理 理 论 的 应 用 ，加 强 实 践环 节 的学 必 须 通 过 实 践 环 节 才 能 获 得 直 接 经 验 ， 并 以 此 来 检 习和 运 用 ；树 立 “ 以学 生 为 中心 ” 的 教 学 理 念 ，从 以 验 间接 经验 和加 深对 间接 经验 的理 解 。 课堂 实 践一
教师 的 “ ”为主转变 为 以学生 的 “ ”为主 ，由单 般 围绕教学 内容 ，随堂进行 。如分成 团队进行 案例讨 教 学 向传播 转 变 为双 向沟 通 ，从 以教师 组 织教 学 为 主转 论 ，主 题 辩 论 、创 业 展 示 等 ， 鼓励 学 生 参 与 学 习 ， 并 变 为 以学 生 自我控 制 为主 ，从 以传 授 知识 为 主转 变 加 强理论与实践 的联 系 ，提升学生 的兴趣 。然而 ，课 堂 内时 间有 限 ，更 多直 接 经验 的积 累 应通 过社 会 实 为 以思 维 能力 和实 践能 力 的培养 为 主 。 践 活动来获得 。一 方面通过大学生 活和学 习实践 ，培 二 合 理 安 排 教 学 内容 养能 力 ；另一方面通 过各 种实 习，参与工商企业 的实 教学 内容 的安 排应 服从 于课程 定位 和教 学 目标 。 践 管理 活 动 ，学 习 综合 运用 和 融会 贯通 所学 的管理
课 程 教 学 目标 和 理 念 是 课 程 建 设 的 根 本 出 发 点 。 础 性特 点 ，对 涉 及后 续 课程 的有 关 内容 只做 简 略讲 管理学 》 属于 专业基 础课程 ，是经管 类 专业 的入 门 述 ，在 本课程 中更注重对 管理理念 的传播 。 另外 ，要 课程 。其 教学 目标在于通过 管理 知识 的传授 ，一方面 适 时更新教学 内容 ，加大课堂 的信 息量 ，使学生尽量 为 专业 课程 的学 习和 研 究 奠定 基 础 ；另一 方 面还 承 能 接 触 到最 前 沿 的 管 理 学 知 识 与 管 理 理 念 。 然 而 ， 课
职 业 时 空
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《 管理 学 》 课 程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 学 改 革 探 索
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摘 要 ： 管理 学》 是 高等 院校经 济管 理类 专业 的核 心专 业基础 课程 之一 。 其 目的是培 养 学生 的管理
担 着 培 养 学 生 管 理 素养 和 可持 续发 展 能 力 的任 务 ， 堂 理论 教 学 的时 间 非常有 限 ，这 就 要 求学 生能 够 加 具 体 包 括 引 导 学 生 形成 积 极 、 开 放 的心 态 ， 明确 工 作 强课 外 自主学习 。通 过反复领悟教材 内容 、 阅读相 关 和生 活 的 角色 认 知 ，掌 握 并改 善 工作 方 法 ，提 升 协 的经典管理 著作 、观看 （ （ 管理学》课程相 关教学视频 调 、沟 通和 决 策 能力 ，拥 有 团 队精神 和 人本 主 义 意 节 目，以及 浏览与课程教学 有关的 网站 ， 自觉 自主地 识 ，形成 现代管理思维 理念等 。这就要 求在 教学过程 从 多 方 位 汲 取 管 理 知 识 ，提 升 专 业 素 养 。
能力 ，提 升管理素养 。针对传 统管理教 学 中的一些不足 ，我们 应确 立 “ 以学生为 中心 ”的教学理念 ， 设 计知识 传授 与应用 实践 并重 的教 学内容 ，倡 导多元 互动 式 的教 学方法 ．实施 综合 性 的考核评价 方
式推 进 管理 学》教 学改革 的进 行 。 关 键 词 ：管理 学 ；课 程 改革 ；互动 式教 学 管理 学 ） 经济管 理类 专业 的一 门核心 专业基 因此 ，（ ）是 （ 管理学 ） ）的教学 内容 不仅 应包括 传统 的理 论 础 课 ，一般在 大学一年级 开设 。该课程 旨在 介绍现代 教学 内容 ，还 应有实践教学 内容 。而近年来 大多高校 管 理 的基 本理 论 、基本 原理 、一般 方法 和管 理技 巧 ， 在 专业课程设置上往 往采用 “ 多课少时” 的做法 ，导 是 经 管类 专业 其 他 后 续课 程 的基 础 。 管理 学 既 是一 致 教 师 在 教 学 时 间 安 排 上 捉 襟 见 肘 ，在 教 学 内 容 上 门 科 学 又 是 一 门 艺 术 ，其 科 学 性 表 现 出 来 的 严 谨 和 左 右 为 难 、难 以取 合 。 为 实 现 知 识 与 实 践 并 重 的 教 学 其 艺术性 表现 出来 的 “ 只可意 会不 可言 传” ，决 定 了 目标 ，教学 内容 的合理 安排 尤为 重要 。 管 理学 的教 学 具 有一 定 的 难度 。而 对于 刚入 校 的学 首先 ，从 整体上将教学 内容 划分 为两大部分 ，即 生来说 ，他们对企 业 、对 管理 、对市场 经济运行规则 理 论教 学模 块 和 实践 教学 模 块 。而 理论 教学 又 划分 的理 性 认识 和 感 性认 识 都普 遍 缺乏 ， 因而 单纯 采 用 为课 堂 理论 教 学和 课 外理 论学 习两种 模 式 ；实 践教 传 统 的 以教 师 讲 述为 主 的教 学 模 式 ， 会造 成直 观 性 学 也采 用 课堂 实践 活 动和 课 外社 会实 践 活动相 结 合 不 足 ，学 生难 以想象 和理 解 ，往往导致教 学效果不太 的 形 式 。 课 堂 理 论 教 学 是 教 学 内 容 的 主 渠 道 ， 以 教 师 为 好 ，学 生 满 意度 较 差 。 只 有 不 断 创 新 教 学 理 念 ，调 整
教 学 内容 ， 推 进 多 样 化 的 教 学 方 法 以 及 改 革 考 核 方 中心 ， 向学 生 传 授基 本 理 论 、 知 识 并 进 行 方 法 上 的 指
法 等 ，才 能不 断获 得教 学 效果 的提升 。
一
、
明 确 课 程 定 位 和 转 变 教 学 理 念
导 。因为 管理学 》课程 内容 的宽 泛性 ，与后 续一 些 专业课程如组织行 为学 、人 力资源管理 、企 业战略管 理 等在 内容上有重复 。为 了突出 （ （ 管理学》课程 的基
中 ，既 要 注 重 管 理 基 本 概 念 、基 本 原 理 和 基 本 方 法 的 理 论 教 学 是 学 生 获 得 间 接 经 验 的 过 程 ，而 学 生 传 授 ，又 要 重 视 管 理 理 论 的 应 用 ，加 强 实 践环 节 的学 必 须 通 过 实 践 环 节 才 能 获 得 直 接 经 验 ， 并 以 此 来 检 习和 运 用 ；树 立 “ 以学 生 为 中心 ” 的 教 学 理 念 ，从 以 验 间接 经验 和加 深对 间接 经验 的理 解 。 课堂 实 践一
教师 的 “ ”为主转变 为 以学生 的 “ ”为主 ，由单 般 围绕教学 内容 ，随堂进行 。如分成 团队进行 案例讨 教 学 向传播 转 变 为双 向沟 通 ，从 以教师 组 织教 学 为 主转 论 ，主 题 辩 论 、创 业 展 示 等 ， 鼓励 学 生 参 与 学 习 ， 并 变 为 以学 生 自我控 制 为主 ，从 以传 授 知识 为 主转 变 加 强理论与实践 的联 系 ，提升学生 的兴趣 。然而 ，课 堂 内时 间有 限 ，更 多直 接 经验 的积 累 应通 过社 会 实 为 以思 维 能力 和实 践能 力 的培养 为 主 。 践 活动来获得 。一 方面通过大学生 活和学 习实践 ，培 二 合 理 安 排 教 学 内容 养能 力 ；另一方面通 过各 种实 习，参与工商企业 的实 教学 内容 的安 排应 服从 于课程 定位 和教 学 目标 。 践 管理 活 动 ，学 习 综合 运用 和 融会 贯通 所学 的管理
课 程 教 学 目标 和 理 念 是 课 程 建 设 的 根 本 出 发 点 。 础 性特 点 ，对 涉 及后 续 课程 的有 关 内容 只做 简 略讲 管理学 》 属于 专业基 础课程 ，是经管 类 专业 的入 门 述 ，在 本课程 中更注重对 管理理念 的传播 。 另外 ，要 课程 。其 教学 目标在于通过 管理 知识 的传授 ，一方面 适 时更新教学 内容 ，加大课堂 的信 息量 ，使学生尽量 为 专业 课程 的学 习和 研 究 奠定 基 础 ；另一 方 面还 承 能 接 触 到最 前 沿 的 管 理 学 知 识 与 管 理 理 念 。 然 而 ， 课