教育学九大原则

（9）教学最优化原则 这一教学原则是指教学活动中， 要对教学效果起制约作用的各种因 素，进行综合调控，实施最优的教 学，取得最优的教学效果。
（7）积累与熟练原则 这一教学原则是指教学活动应该 使学生在理解的基础上，获得广博、 深厚和牢固的基础知识和基本技能， 形成良好的个性品质，进而使他们 对知识、技能的掌握能够达到熟练 和运用自如的程度。
（8）反馈调节原则 这一教学原则是指在教学活动中， 教师与学生从教和学的活动中及时 获得反馈信息，以便及时了解教与 学的情况，并能够及时有效地调节 和控制教学活动的顺利开展，达到 提高教学效率和教学质量的目的。
（3）理论联系实际原则 这一教学原则是指教学活动必须 坚持理论与实际的结合和统一，用 理论分析实际，用实际验证理论， 使学生从理论和实际的结合中理解、 掌握知识，并在这个结合的过程中 学会运用知识。
（4）有序性原则 这一教学原则是指教学工作要结 合学科的逻辑结构和学生的身心发 展情况，有次序、有步骤地开展和 进行，以期使学生能够有效地掌握 系统的科学知识，有效地促进学生 身心的健康发展。
教育学的九大原则
（1）教学整体性原则 它包含着两重含义：一是教学所承 担的任务具有整体性，教学任务的 完成应是完整的，全面的，不能有 任何方面的偏废；二是指教学活动 的本身具有整体性，教学是由一系 列教学要素构成的一个完整系统。
（2）启发创造原则 这一教学原则是指教师在教学活 动中要最大限度地调动学生学习的 积极性和自觉性，激发他们的创造 性思维，从而使学生在融会贯通地 掌握知识的同时，充分发展自己的 创造性能力与创造性人格。
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（5）师生协同原则 这一教学原则主要是指在教学活 动中，教师在充分发挥自身作用的 同时，还要充分调动学生的积极性 和主动性，使教学过程真正处于师 生协同活动，相互促进的状态之中。 其实质就是要处理好教师与学生、 教与学的关系。
（6）因材施教原则 因材施教原则要求教师在教学活 动中，从学生的实际出发，根据不 同教学对象的具体情况，采取不同 的方式和方法，进行差异性的教育， 使每个学生都能在各自原有的基础 上得到自己充分的、最好的发展。