高效课堂深入推广实施方案

2013-2014学年第一学期高效课堂深入推广实施方案

濮

城

镇

东

关

小

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2013年9月1日

2013年高效课堂深入推广实施方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划》和国家、省、市教育工作会议精神，进一步深化教育改革，推进素质教育，促进学生快乐学习、全面发展、幸福成长，努力办好让群众满意的教育，结合我校教育实际，经中心校研究，决定在全各校深入推广高效课堂，特制定如下实施方案。

一、全面动员，查摆问题阶段（2013年2月28日——2013年3月15日）

工作目标：统一思想，深入认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂深入推广的主要问题和实施策略。

1、成立领导组织机构，制定深入推广实施方案

各校要认准目标不放松，坚定不移地走高效课堂之路，尽快成立高效课堂深入推广领导小组和科研小组，强化管理职能和科研职能，制定切合本校实际、务实高效的《高效课堂深入推广实施方案》。

2、宣传发动，深入动员，增强实施高效课堂的紧迫感和使命感

深入推广高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业发展和学生全面幸福发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。

首先通过召开高效课堂深入推广动员会，组织教师认真学习有关文件精神，深入宣传高效课堂深入推广的重大意义，统一思想，使全校教师人人都能坚定信念，鼓足干劲，达成深入推广高效课堂的强烈共识。其次深入开展高效课堂深度反思与讨论会，查找并深入剖析本校近两年来高效课堂教学中成功之处与存在问题和根源，研究解决问题的方法和策略，并把这些实践反思和总结形成书面报告和成果，作为指引本校今后高效课堂的深入推广的方向和方法；三是深入学习有关高效课堂教育教学理论书籍，丰富理论储备，写出深刻的学习笔记，寻求理论与实践的接轨。

3、实践准备

要充分做好高效课堂深入推广的硬件和软件的准备工作。硬件包括教室黑板的补充和调整、课桌的摆放、导学案印刷设备等。软件包括高效课堂校园文化的创设，对教师思想的统一，学习的引领，以及对学生小组的组建和培训，各项制度的建立完善，指导专家的后勤保障等，确保本学年全面深入推进高效课堂工作顺利进行。

二、破帖实践，深入推广阶段

工作目标：通过深入实践、专题研讨、科研推动、对高效课堂教学进行反思和总结，强化校本研训，探索建立以幸福课堂为目标的教学模式，并采取有力措施推行实施，达到入帖破帖的目的。本阶段结束，各学科要形成阶段性报告。

1、全面实践，破贴完善

在临帖的基础上学校继续全面实践研究高效课堂课堂教学运行模式，通过反思—实践—总结—再实践---完善的过程，使教师人人熟练运用高效课堂五步导学模式，并能跟进调整，守正纠偏，自创富有成效和特色的学科教学模式，深刻体察高效课堂的本质特征，成功构建幸福高效课堂，达到入帖破帖的目的。

2、加强监督和指导，强化管理，加大对教师的课堂评价考核力度

高效课堂的具体操作和实施是广大的一线教师，他们操作的好与坏，关乎到全课改的成与败。学校要及时改进完善高效课堂督查机制，并落实到位，积极探索自主、高效、充满活力的高效课堂，在教师备讲课、课堂实效、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性及改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，加大对这些关键点的督查考评力度

校长必须树立以听课、评课为荣，以懂业务为荣的思想观念，深度潜入课堂，积极听课评课，争创学术型、专家型校长，用务实的工作作风和人格魅力去影响和带动广大的教师，营造浓厚的实施高效课堂的氛围，确保实践研究活动在学校取得实际效果，全面提高常态课

校长必须树立向课改要质量的意识，通过高效课堂的实施，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率和成绩。

3、分项实施、重点突破

（1）以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课：教师提前一周研究课标、教材、以及其他参考材料，依据实际情况制订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将各环节具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”；集智备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体智慧意见对自己的“导学案”进行修改；二次备课：个人根据集智备课的要求结合班情对“共用导学案”再次进行认真细致修改和完善（二次备课时要求用双色笔完善）。

（2）建设良性发展的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是小组成员应是一定范围内动态管理。

主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激励机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

（3）以构建幸福高效课堂为主

基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，探索五步导学模式下的学科教学模式，着力构建幸福高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要熟知学生的现状，找准“最近发展区”,以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新运用五步导学模式，转变教与学方式，着力进行学科特色课型建设。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时追问和点拨，及时反馈，有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

工作成效：建立起各学科幸福高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求幸福高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

（4）构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福课堂之星”；每周由学生评出本班一周“幸福学科之星”。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福教师之星”。

对学生评价。班主任或班委会每周根据学生的表现评出班级“三星”：管理之星、进步之星、精彩之星。年级组依据上述评比结果每月评选出年级“三星”。每学期由学校评选出校级“三星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

学校每学期要结合常规考核记录和平时巡课等情况，既要评选出学科课改标兵（奖励学科带头人），更要加大“捆绑式”评估力度，评出优秀学科组（奖励该学科组全体教师）、优秀年级组（奖励该年级组全体教师）、优秀班级（奖励该班全体科任教师）、优秀学生小组（奖励该组全体学生）。受表彰的教师和学生名单，学校均应在校内醒目位置公示。并利用多种形式广为宣传。

主要措施：督查组加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育