--教师几种常用文体的撰写_PPT课件

《江南的冬景》课堂实录教学反
二
思：
、 ［教学反思］：
课 例 、 案 例
这是笔者在苏教版高中语文教 学研讨活动中上的一堂研讨课。 课上完，有几点思考。
其一，语文教学要有整体意识。
及 随
其二，语文课堂应该成为师生 共同交流的平台。
笔 其三，这堂课也存在不少遗憾。
撰
写
二 3、课例的写作结构
、
笔
层次后的评析说明来揭示的。
撰 第四、课例也要根据中心观点进
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写
行筛选。
例：行到水究处，坐看云起时——
二 、
《磁生电》第一课时教学实录引言 按照学校校本教研的要求，自然
科学教研组进行了一次“安案例教
课
研的反思性教学”小组研讨活动，
例 、
活动中笔者开设了一堂常态课，内 容为八年级第四章第五节《磁生电》 的第一课时。笔者希望本课时的教
写
成了一篇课堂教学的纪实性文章，
即课例。
二 2、怎样写课例？
、 第一，要在先进的教育教学理论
课
指导下进行，要能体现出某一种
例
教育教学思想和方法。
、 第二，教学层次过程以及方法措
案
施要有创造性，要写出新意。
例 第三，总论点是通过文章的开头
及
一段引言或结尾的评析(反思)来
随
揭示的，分论点是通过每一教学
一、教案、教学设计与说课稿的撰写
1、概念的阐述
教学设计：作者在一定的教育教学理论的指导下， 通过对教材的某一章节或某一课时的认真学习和 深入研究，然后就教学的层次环节、教学中的具 体方法和措施，包括教师的讲述、提问的重点、 实验演示的操作要点、板书格式的基本安排以及 对来自学生的反馈信息的预计等，提纲挈领地一 一写出来，并加上必要的评说，这就是课堂教学 设计。
格式上与课例类似。
（3）说课稿的撰写
说课思路：“教什么—怎样教—为什么这样教”。
说课稿的内容可以划分为四大块（也可以是三 大块、五大块或是六大块）。即课程标准与教材 分析、教学理念（总论点）、教学方法（教法学 法）、教学过程和板书设计与其它说明等。
二 (一)课例的撰写
、 课
（1）什么是课例？ 课例，也就是课堂教学实录，或课堂教
教师几种常用文体的撰写与发表
萧山区教育局教科所 来尧林
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一、教案、教学设计与说课稿的撰写 二、课例、案例与随笔的撰写 三、论坛发言稿的撰写 四、教育科研论文的撰写
一、教案、教学设计与说课稿的撰写
1、概念的阐述
教案：所谓教案，是指教师的教学方案，包括 教学目的、内容、方法、步骤、教具，课时分配， 板书设计，作业布置等。教案只需要写清教什么 和怎样教的内容。
写
二
1、什么是课例？
、
课例，也就是课堂教学实录，或
课
课堂教学纪实，它是真实纪录教师
例 、 案
课堂教学全过程的一种实用文体。 作者听了一堂优秀教师的观摩课， 听后感触较深，认为这堂课较好地 体现了某一种教育教学思想，有总
例
结推广的价值；或者作者自己上了
及
一堂课，对教学改革有了切身的体
随 笔 撰
会，想总结交流一下，于是根据录 音录像或者记录稿，把这堂课的教 学过程、方法措施等加以整理写出 来，并适当加上评析说明，这就形
2、三类文章的异同点
相同点： （1）预设性：教案、说课稿和教学设计都是教学 预设类的实用文体，都是基于课堂教学前期的一 种教学准备。 （2）落脚点相同：三类文章都基于教材和学生， 都要说清楚教什么和怎样教的问题。
（2）教学设计的撰写
在教案的基础上，插入评议性文字。总体设计思 想，教学板块设计依据均要恰到好处地写出。
例
学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程
、
的一种实用文体。作者听了一堂优秀教师的
案 例
观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地 体现了某一种教育教学思想，有总结推广的 价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改
及
革有了切身的体会，想总结交流一下，于是
随
根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学
笔 撰
过程、方法措施等加以整理写出来，并适当 加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的 纪实性文章，即课例。
及 随
[评析]这一教学环节从学生熟悉的古诗
入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争
意识。在比赛过程中，学生不仅复习巩固了
笔 撰
以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的 兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。
写
(二)案例的特点与撰写
二
1、什么是教学案例？
、
含义：
课
教学案例，这里指的是课堂教学案
例 、
例，它是一个真实的课堂教学情境的 描述，在这个情境中，包含有一个或 多个疑难问题，同时也可能包含有解
案
决这些问题的方法。它比较详细地叙
1、概念的阐述
说课：所谓“说课”，就是授课教师在独立备 课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依 据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 “说课”是教师备课的全过程的浓缩与升华；是 一份已经溶化在教师脑海里的教学方案，因此， 能有效地提高教师素质。
说课稿：用于说课的讲稿，它要求教师不仅要 写出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什 么这样教”的理论依据（包括课程课标、教学法、 教学学和心理学等），使听者既能知其然，又能 知其所以然，达到理论与实践的有机结合。
撰 ➢ 三是评析部分，一般单列一段，用方
写
括号注明。
一、激趣导入
二
师:咱们以前学过了许多描写景色的诗，
、
下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?
课 例
生1:我代表我们小组背一首《望庐山
瀑布》。
生2:我代表我们小组背一首《江畔独
、
步寻花》。
案
生3:我代表小组背《绝句》。
例
(各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)
课例撰写一般分三部分，引言、教
课
学过程实录和总评。
例 、 案 例 及
实录部分根据表达方式又可以分成 三类：
➢ 一是叙述描写，可按“师”、“生” 双边活动像戏剧剧本那样分段写出；
➢ 二是概述说明，类似于戏剧的舞台说 明，用圆括号注明，主要写课堂教学
随
中的“非语言”活动，包括板书、演
笔
示、书写、课堂氛围等；
案 例 及
学能通过演示和学生设计实验，培 养学生的科学兴趣，培养学生的创 新意识和创新能力、实验动手能力 以及对现象的概括归纳能力。通过
随 笔 撰
对法拉第发现电磁感应现象和物理 学史的介绍，培养学生热爱科学、 献身科学、努力探索的精神和高尚 情操，激发学生树立为人类进步而
写
努力学习的思想。（北干初中徐月 方）