浅谈图书馆的阅读指导

浅谈图书馆的阅读指导
双流县合江小学陈晓静
“书籍是知识的海洋”而图书馆则是书籍的海洋。

要想孩子们在知识的海洋中有一个好的徜徉结果，我们首先要在书籍的海洋中找一条属于孩子们自己的航道，这就更能突显教师的阅读指导的重要性了。

威廉•A•哈维兰名言“良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处。

”好的阅读习惯能给孩子的童年带来无穷乐趣,同时,也是他们获取知识、开阔视野最好的途径。

从小培养孩子的阅读习惯,让孩子喜欢读书,不把读书看作是一种负担,当成是一件快乐而轻松的事情,会让孩子受益匪浅,对孩子一生的学习意义深远。

只有透过阅读,才能打破课堂教育的限制,它可以让学生愈来愈聪明、灵动、成熟。

领学生走进图书馆，就像牧羊人把他们的羊儿领到一个水草丰茂的地方。

诗歌散文、故事评论、科技文摘、文学名著，不同内容和形式的书刊，图书馆应有尽有，任学生自由选读，让学生与心爱的书籍结伴，在优美的篇章中体会读书之乐趣。

对于小学图书馆，如何才能让学生真正地享受阅读的快乐呢？我认为最主要的是对学生读者进行有关阅读方面的指导和帮助，引导他们选择文献的范围，培养学生高尚的阅读情趣、阅读的技巧和方法，从而养成良好的阅读习惯。

阅读指导也就因此应运而生。

它的任务包括提高阅读认识、扩大文献视野、普及检索方法等好几个方面。

在小学图书馆中，阅读内容和阅读方法的指导相对来说显得尤为重要。

一、阅读内容的指导
如今的图书馆受书店的影响甚大，热点、推荐书目、新书快递，以最直观的方法引导着学生们。

这可以培养学生学会正确、自主地选择阅读材料，提倡读好书，读整本书。

引导学生阅读名著、阅读推荐书目，学会辨别畅销小说的文学性和健康性，通过文学评论、美文欣赏等多种方式，让学生对名著、对哲学、对推荐图书产生兴趣，变被动为主动，逐步完成阅读计划。

不同年级学生阅读内容的辅导也不尽相同。

小学低年级。

这一学段主要是小学一、二年级的学生，特点是没有持久的阅读习惯。

需要在老师的监督下才能完成一次有效的阅读。

刚走进图书馆，就像是一个新奇的世界，他们热切地摸索着、浏览着，希望了解它，熟悉它。

他们的兴趣被看图识字之类的图片、画册、卡通读物深深地吸引了。

通过阅读图画故事、童话、儿歌、绕口令和笑话一类的图书，一则适应新的生活，培养良好的行为规范；二则可以扩大识字量。

小学中年级。

指三、四年级的学生。

这时的课程，增加了自然课，语文课上增加了作文，识字量大大增长，学会了查字典，初步具备了独立阅读能力。

他们开始喜欢阅读连环画、故事、革命故事、童话、寓言和科学启蒙读物等。

小学高年级。

指五、六年级的学生。

从五年级开始，课程上新增了历史、地理。

随着年龄的增长，知识面的扩大，理解力的增强，他们的阅读兴趣也逐渐向知识性较强的领域扩展。

这一学段他们喜欢读神话传说、民间文学、儿童文学、科普常识、科学幻想和小发明、小制作等。

二、阅读方法、阅读技巧的指导
老师开始耐心指导学生看书、读书，对低年段的学生要求每个字都要轻声、慢慢地读出来，经过一段时间，要求学生看完一个故事，要把书中的内容概括出
来，说给老师或同学听，并经常举办讲故事活动；对中、高年级学生，要求边读，边思考，摘录优美词、句、段，做读书笔记，如今，低、中、高学生已初步学会看书、读书，渐渐养成良好阅读习惯，提高了同学们的阅读水平。

学校教导处配合少先队大队部，组织多种形式的读书活动，促进阅读活动的深入开展，每学期组织“朗诵赛”、“故事演讲赛”、“读书写心得会”、“读书笔记展览”、“读书版报评比”等活动，使学生产生深厚的阅读兴趣，提高分析辨别能力、写作能力和自学能力。

为了教育学生利用图书馆，学校领导把课外阅读指导纳入教学计划，有目的、有计划、有组织地进行阅读指导，四年级以上学生要作读书笔记，写读后感，学校要求图书馆老师上好集体阅读指导课，进行新书介绍，指导学生选择优秀读物阅读，帮助学生掌握科学的阅读方法，让学生在书的海洋里受到各种知识的熏陶少儿阅读还存在很多问题，如凭个人兴趣选择图书，阅读随意性很强、阅读范围窄;缺乏必要的阅读技巧,阅读效率低下;部分少儿存在阅读障碍,主要表现在没有阅读个性的盲从心理、内容单一的偏爱心理等。

这都严重影响了阅读的质量，时间也都在这种不完善的阅读中浪费掉了。

图书馆工作人员要根据少儿读者的年龄、特点，知识水平和理解能力，选择思想内容健康、积极向上的图书推荐给小读者，指导他们根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法，在阅读过程中作笔记、作摘录、记卡片、写读后感、写心得，培养少儿读者积累材料，丰富知识的能力。

“读书不得要领，劳而无功”。

在阅读指导中通过具体的阅读实践，介绍浏览与速读、精读的方法，读书计划的制度，教会学生写读书笔记、读后感及文摘与索引等。

古往今来，人们在长期的读书实践中摸索出了很多行之有效的读书方法。

读书方法虽多，其中笔者认为最好的还是笔记读书法。

在网络时代，为了敦促学生进行大量的阅读训练，仅是通过枯燥的摘抄并不现实。

在班会课上，让每个同学把他们读到的精美篇章和富有哲理的故事，通过朗诵与我们同学老师共同分享，然后可以自己提出预期性的问题，或是让同学们发表自己的看法。

我这就是把阅读方法之一的综合读法用于平时的班主任工作中。

首先让学生在自己的阅读活动中需要全神贯注，然后可以培养他们多方面的能力，包括阅读能力、口头表达能力、写作能力和思维能力。

三、阅读计划的指导
在我们丘区学校，由于教学装备的落后，图书馆资料的欠缺，使得开设阅读指导课成为奢望。

但是学校领导非常重视学生的阅读活动，积极参与建设“书香学校”的活动，为我们开设了特定的阅读课，图书馆也向每位中学生发放了“阅览跟踪记录簿”，并制定了《“阅览跟踪记录簿”使用说明》，对阅览课程的实施作了全方位跟踪记录。

配合阅读课的开设，学校图书馆合理安排借阅时间，适当延长开放时间，由每周一、三、五的开放时间改为每天中午，这样便利了学生，吸引大批学生来图书馆借阅。

学生每次来图书馆，都要带上“阅览跟踪记录簿”，由图书馆的工作人员在备注栏内加盖阅览章，对学生在校三年总的阅读时间、阅读作品及读书笔记进行跟踪记录。

这样既培养学生的阅读兴趣，又养成良好的阅读习惯。

学生按《课程标准》和教师结合课文推荐的书目，自由选读，新鲜报刊更是抢手。

表面上看学生的阅读时间一定程度上影响了开设课程的学习，但学校近年在语文、写作比赛中所取得的成绩说明了我们的学生正徜徉在辽阔原野，呼吸着时代的信息，咀嚼着优美的篇章，体会阅读的乐趣。

总之，无论是从学校教学需要来看，还是从学生养成、培养兴趣来看，阅读
指导都显得犹为重要，通过学校图书馆这一平台，经过上述多种多样形式、方法，成为教师与学生之间必不可少的桥梁，帮助学生充分挖掘图书馆资源，真正做到了“授业解惑”于课堂内外。

从工作实践中，我深深地体会到：小学图书馆优化课外阅读指导的功能是多方面的，他们之间是相辅相成的，是互相联系、互相渗透、互相作用，形成一个素质教育的综合体。

学校只有充分利用图书馆，全面发挥课外阅读指导的功能，才能全面提高学生的素质。

图书馆对少儿读者的阅读指导对提高少儿阅读水平，培养少儿自学能力，促进少儿身心全面发展起着重要的作用。

而阅读能力的提高不是一朝一夕就能实现的,需要全体馆员长期不懈的努力,只有这样，才能真正发挥好图书馆的职能。