幼儿园教师说课PPT课件
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1、说Fra Baidu bibliotek材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或 主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么 及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需 要准备的，如果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园特色的更要说 明。
如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材， 要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展 的关系。
情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。 知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。 技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。
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例二:小班语言活动《亲亲长颈鹿》
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要 求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小， 注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目标。
《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼 儿用自己喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动《大雨小雨》。 由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天， 他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。 我们便可利用幼儿这个兴趣点，又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育活 动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
对象不同——授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、 评委。
方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己 的解说为主。
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二、说课内容
1、说教材（活动设计意图） 2、说目标（活动目标、重点、难点） 3、说准备（物质准备、经验准备、情境准备） 4、说过程（流程、详细环节、延伸） 5、说教法、学法 6、说亮点或特色
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2、说目标
·主要从情感与态度、能力与技能、认知与知识等方面综合地表达出 来，最后说确立此目标的依据。 ·同时还要说说对重、难点的确定和解决。 说清楚：
活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？ 说明白：
确立此目标的依据。如何依据教材内容(并结合发展目标和学情) 来确定本活动的教学目标或任务。 说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。
情境准备 活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
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案例一：《亲亲长颈鹿》 》
1、物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角
色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在 情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的 气氛而准备的。 2、知识上的准备
1
2
幼儿教师说课
3
“说课”与“上课”
不同点：
目的不同——上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培 养能力，进行教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍 一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。 说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这 两个基本动作。
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活动准备
案例二：认识三角形
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，活动准备必须与目
标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，依据是小班幼
儿的年龄特点及认知特点我进行了以下准备。
⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。 ⑵图形拼图一幅 ⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。
认知：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。 能力：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。 情感：体验友爱互助给大家带来的快乐。
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3、说准备
活动前的经验准备（家长工作、社区协调、环境创设、 资料收集、幼儿园活动等）
活动中的物质准备（即有关玩具、教具等材料，包括 幼儿用书、教学挂图等）
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案例二：中班语言《龟兔赛跑》
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的 兴趣。以故事为主要形式的 教学活动，不仅能使幼儿增长知识和 明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。
故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做 事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。而且 故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的 年龄特点。
如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的 内在价值。
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案例一：《大雨小雨》
春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的 来临开展了《春天的童话》主题活动，在活动中感受到了春天美丽的大自然，也 知道春天是个多雨时节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明" 时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地 谈论着。我抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去观察、 感受、了解雨。
一、说课的涵义
说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实 际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。
简言之，就是要说：教什么、怎么教、为什么这样教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是 一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己 的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清 为什么要这样教。
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例一：《下雨的时候》
说活动目标
《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。 “通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿 语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并 能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能 力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标：
1、说Fra Baidu bibliotek材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或 主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么 及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需 要准备的，如果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园特色的更要说 明。
如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材， 要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展 的关系。
情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。 知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。 技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。
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例二:小班语言活动《亲亲长颈鹿》
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要 求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小， 注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提 出了本次活动的目标。
《纲要》中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼 儿用自己喜欢的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动《大雨小雨》。 由于小班幼儿年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天， 他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。 我们便可利用幼儿这个兴趣点，又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育活 动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
对象不同——授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、 评委。
方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己 的解说为主。
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二、说课内容
1、说教材（活动设计意图） 2、说目标（活动目标、重点、难点） 3、说准备（物质准备、经验准备、情境准备） 4、说过程（流程、详细环节、延伸） 5、说教法、学法 6、说亮点或特色
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2、说目标
·主要从情感与态度、能力与技能、认知与知识等方面综合地表达出 来，最后说确立此目标的依据。 ·同时还要说说对重、难点的确定和解决。 说清楚：
活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？ 说明白：
确立此目标的依据。如何依据教材内容(并结合发展目标和学情) 来确定本活动的教学目标或任务。 说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。
情境准备 活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
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案例一：《亲亲长颈鹿》 》
1、物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角
色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在 情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的 气氛而准备的。 2、知识上的准备
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幼儿教师说课
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“说课”与“上课”
不同点：
目的不同——上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培 养能力，进行教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍 一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。 说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这 两个基本动作。
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活动准备
案例二：认识三角形
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，活动准备必须与目
标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，依据是小班幼
儿的年龄特点及认知特点我进行了以下准备。
⑴圆形、三角形娃娃各一个，用于引出课题，激发幼儿兴趣。 ⑵图形拼图一幅 ⑶每桌一盘各类几何图形及冰糕棍若干。
认知：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。 能力：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。 情感：体验友爱互助给大家带来的快乐。
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3、说准备
活动前的经验准备（家长工作、社区协调、环境创设、 资料收集、幼儿园活动等）
活动中的物质准备（即有关玩具、教具等材料，包括 幼儿用书、教学挂图等）
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案例二：中班语言《龟兔赛跑》
故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿易接受并产生浓厚的 兴趣。以故事为主要形式的 教学活动，不仅能使幼儿增长知识和 明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。
故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做 事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底，一定能成功的寓意。而且 故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的 年龄特点。
如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的 内在价值。
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案例一：《大雨小雨》
春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的 来临开展了《春天的童话》主题活动，在活动中感受到了春天美丽的大自然，也 知道春天是个多雨时节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明" 时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，幼儿也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地 谈论着。我抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去观察、 感受、了解雨。
一、说课的涵义
说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实 际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。
简言之，就是要说：教什么、怎么教、为什么这样教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是 一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己 的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清 为什么要这样教。
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例一：《下雨的时候》
说活动目标
《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。 “通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿 语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并 能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能 力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标：