山东省滕州市育才中学八年级生物下册 6.2.3 能量流动

能量流动和物质循环第1课时

教学目标：

1．知识目标

①概述能量流动的输入、传递和散失过程；（重点和难度）

②解释能量流动的特点（重点）及研究意义。

2．能力目标

通过分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析、综合推理的思维能力。

3．情感、态度与价值观目标

确立正确的资源观，提高资源利用率。

教学方法及学法指导：

能量流动与生活和生产密切相关，又与全球的环境和资源密不可分，是一个比较抽象的过程，各营养级中能量的来源和去路比较复杂，学生理解难度较大。应用“激趣－探究”教学模式，通过观看视频，激发学生探究的欲望，学生以学习小组为单位认真观察插图和能量流动过程动画、深入思考、分析能量流动的特点，认识到能量的传递途径是食物链，是单向的。

通过观察视频、动画等，尽可能变抽象为直观，通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

课前准备：

教师准备视频、动画等制作课件；学生课前预习。

要求学生在自主学习的基础上指图描述能量流动的过程。

过渡：在市场上，肉一般比粮食贵，你能从生态系统能量流动的角度分析其中的原因吗？

课件展示：

小结：一般情况下，能量流动也同食物链一样是金字塔形。能量沿食物链流动过程中逐级递减，营养级越多，意味着在能量流动过程中消耗的总能量越多，动物的营养级比植物高，所以动物性食品成本高。

问题：在“草→兔→鹰”这条食物链中，若鹰增加50克体重，至少消耗草的量为。主要有以下去

向：一部分通过

该营养级的呼吸

作用散失了；一

部分作为排出

物、遗体或残枝

败叶不能进入下

一营养级，而为

分解者所利用；

还有一部分未能

进入（未被捕食）

下一营养级。

能量沿着食物链

流动时，每一营

养级都有输入、

传递和散失的过

程。

学生标出A、B、

C、D所处的营养

级。小组分析讨

论，尝试解释其

中原因。

班内交流。

学生根据“一般

只有10﹪-20﹪

的能量能够输入

到下一个营养

级”的能量流动

特点计算。

归纳能量流动的

直观图示，表

达交流，体验

知识获得的过

程，感悟科学

探究的方法，

提高分析问题

和解决问题的

能力，表达能

力也会得到明

显锻炼，极大

地调动了学生

学习的积极

性。

通过题目，引

导学生学会用

具体的数字解

释抽象的知

识。

特点：单向，逐级递减。

知识整合迁移应用10分钟过渡：同学们，通过学习，我们知道了能量流动的

过程和特点，现在你能解释“为什么一山不容二虎”、

“喀纳斯湖不会有十米以上的‘水怪’了吗？

小结：根据生态系统中能量流动逐级递减的特点和

规律,生态系统中能量沿着食物链传递的过程中，每

一个环节都有消耗和散失，导致能量传递效率很低。

在食物链中营养级越高的生物,可利用的能量就越

少,老虎在生态系统中位于最高营养级,通过食物链

(网)流经老虎的能量已减到很小的程度.因此,要养

活一个最高营养级的生物，需要大量的生产者，而

一只老虎要生存下去，其活动范围、捕食空间应该

非常大.故"一山不容二虎"有一定的生态学道理。

过渡：生态农业是能获得较高的经济效益、生态效

益和社会效益的新型现代化农业，

课件展示：生态农业模式图

该生态农业比传统耕作农业具有较高的经济效益，

从能量角度看，是因为：

①。

②。

小结：研究能量流动的实践意义是实现能量的多级

利用，使能量持续高效流向对人类最有益的部分，

提高能量的利用率。

回到现实问题，

小组讨论，表达

交流。

观察、分析，解

释研究能量流动

的实践意义。

这一环节的设

计促进了知识

的整合、迁移

和应用，起到

举一反三的作

用。教师设计

的问题是由知

识立意逐步过

渡到能力立

意，针对性

强，注重知识

的应用，使学

生学会用学到

的知识解释实

际生产和生活

中的实际问

题，帮助学生

确立正确的资

源观。

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你

们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收

获？还有哪些疑惑？

学生自主回顾本

节所学所得。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述，强化知识的识记。

课堂达标检测题及课下作业10分钟课堂达标检测题：

A类：1. 生态系统中能量的源头是_______。

2．能量流动的过

程：、、。

3. 能量流动是通过实现的，能量流动

的特点是：、。

B类：1. 从生态系统能量传递效率上看，一个营养

级的能量，流到下一个营养级只有_____ _ ，因此，

一个食物链一般不能超过______ 个营养级。

2.研究生态系统中的能量流动可以帮助人们合理

地调整生态系统中的关系，提

高。

C类：1. 如图是某生态系统的各种生物，请据图回

答：

（1）该食物网中共有条食物链。

（2）该食物网中，数量最多的生物是，其中，

兔与草、鹰与鼠的关系是。

（3）狐在该生态系统中属于消费者，

营养级。

（4）鹰进行生命活动所需的能量最终来自

___________，鹰获得能量较多的食物链

学生独立自主完

成，学生互批互

纠，教师点拨强

调个别突出问

题。

通过练习加强

学生对所学知

识的理解，同

时培养学生的

答题速度和规

范性。

针对不同层次

的学生提出明

确的完成目

标。