初高中生物教学的有效衔接

一、初高中生物教学衔接的研究背景

新一轮的课程改革在工作机制上为初中、高中课程的整体设计提供

了保障。在设计初中生物课程标准时，就为初、高中的衔接做了统一

的设计，整体设计表现在3个方面：

1. 课程理念：高中生物学的课程理念：生命观念、科学思维、科学探

究和社会职责；与现行初中的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的理念相同，使初、高中课程在指导思想

上保持一致性。

2.课程目标：在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方

式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。

3.内容主题上的互补和递进中学生物学课程通常包括十大主题，我

国初中生物课程全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发

育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、

生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、

高中两个学段完成。这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各

有侧重，又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，

又能使高中阶段的内容相对集中，以保证核心内容的教学能较为深入。

二、初高中生物教学衔接过程中存在的问题（一）初中师资力量比较薄弱.

高中生物教师的专业素质和综合素质要明显高于初中教师，但是，需要注意的是，初中生物教师的学历并未严格设卡在本科以上，存在一些学历比较低的教师，甚至有

些教师在高校中所学专业并非生物，这些教师在进行初中生物教学时的教学质量普

遍低于专业高学历生物教师，在农村地区，因师资力量缺乏，甚至出现由其他学科教师兼职生物教师上课的情况。

（二）课程安排上普遍出现断层现象。

初中阶段的生物结课考试定于初二的末尾阶段，这就导致初中阶段的生物课程仅在一、二年级进行设置，在进入高中之后，无论学校是从一年级还是二年级进行生物课

程的设置，该门课程的教学已经出现了断层，教师的教学活动和学生学习都会受到影响。

（三）教师进行教学衔接的意识比较低。

经过调查之后发现，对高中生物课程体系以及教学要求都比较熟悉的初中生物教师不足两成，而高中生物教师对初中的生物课程了解程度也比较低，从学生的反映上来看，大多数高中教师进行的对初中生物知识的教学衔接的效果都比较差。由此可推断，高中生物教师未对学生的平均生物知识基础进行了解是导致许多学生不能适应高中生

物课程学习的重要原因之一。

（四）学生的知识基础比较薄弱。

因初中阶段对生物课程重视程度比较低，许多学生的生物知识基础比较薄弱，在高中阶段学习生物时，先入为主地认为此门课程很难，而教师衔接不到位导致学生学

习压力极大。

三、初高中生物教学衔接的策略

1.生物课程标准和教材的衔接

2.学科知识的衔接

建议学校给各科配一整套初中（高中）教材（即高中年级存一套初中各科教材、初中年级存一套高中各科教材，实行教研组长借阅制，以便组织全组教师在教研时参考），让初中教师知道我的学生未来要学习什么？

让高中教师知道我的学生过去学过些什么？真正做到有的放矢，为学生考上大学、为学生未来的成功与发展，打好基础。现在网络发达，可以上网搜索，。对初中阶段与高中阶段的生物教材进行比较分析。高中生物教师需要对初中生物课程进行教学衔接，所以必须要熟悉两个阶段的生物教材，对学生的知识基础以及所要学习的内容进行一个系统的了解，找准教学衔接的切入点。

3. 教学方法的衔接

在教学方法上注重衔接。初中生的抽象思维要弱于形象思维，所以初中生物教师所采取的教学方法是贴近这些学生特点的直

观的情境教学法，而高中阶段的生物课程却对学生的抽象思维

提出了更高的要求，教师需要适当转变教学方法，采用直观教

学法辅以启发式教学法，将书本中的知识与生活联系起来，减

小学生的理解难度。

实验教学上的完美衔接。生物学并不是单单靠纸上谈兵就能学好的，这门学科需要以大量的实验作为基础。初中阶段和

高中阶段的生物课程都有实验教学，但是在侧重点上有所不同，初中阶段仅需学生对实验进行模仿与观察，而高中阶段则需要

探究更深层次的东西，这就要求高中生物教师对两个阶段的生

物实验进行了解，进行教学衔接。

4.学习方法的衔接

初中生在学习生物知识时需要理解的内容比较少，死记硬背足以应付，而高中阶段的生物知识对学生的

理解能力提出了更高的要求，学生需要在理解的基础

上进行记忆，这就需要教师引导学生选择更加积极主

动的学习方法。

高中生物教师需要对学生现有的生物知识基础进行了解，找出进行教学衔接的切入点，使学生尽快适

应高中阶段的生物学习，对此，可以在进行高中生物

课程授课之前采取提问、测验等方式对学生的学习状

况进行了解，并且依据所了解到的情况来对教学内容

进行调整，帮助学生完成学习的过渡。

四、初高中生物教学衔接的意义

通过研究，找出初高中衔接教学的

对策，形成特色教材和教辅资料，真正实现两个阶段教学的自然衔接，使初高中生物教学走向更加科学的轨道；全面提升学生的生物科学素养，培养学生探究能力，增进学生的生物学知识和技能，关注学生终身发展。