(完整版)流行音乐与音乐课堂教学

流行音乐与音乐课堂教学

在今年的艺术节上，从我们学校文艺节目的整体来看，学生的兴趣集中偏向于流行音乐，由此，我在思考一个问题，流行音乐到底有怎样的魅力，是以何种力量而吸引了众多学生的注意力。

《音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，是学生主动进行学习和研究的精神动力。流行音乐以它的独特风格深受中学生的喜爱，因为它适合中学生的年龄特点和心理需求，但他的存在利弊共存。传统教学中教师的“强堵”或回避政策并不能解决根本问题。实践证明：勇敢的面对流行音乐、选择优秀的流行音乐作为教学资源，合理地在课堂中进行“引疏”，既能避免学生对音乐的盲目追求，同时也能在尊重学生兴趣的基础上进行教学，从而能够更好的发挥学生的学习积极性，使学生在兴趣的支持下主动的学习和研究流行音乐，提高学生对流行音乐的鉴赏力。当学生鉴赏的能力提高到一定程度，学生便会逐步回到经典名曲佳作的鉴赏道路上来，从而最终达到提高学生审美能力和艺术修养的目的。

流行音乐是社会发展的产物，是时尚的先锋，它以其自身独特的优势，在中学生群体中拥有大批的爱好者、痴迷者和追星族，并被奉为“心头最爱”。当代中学生除了忙于学习以外，听音乐是他们课外活动的重要部分，而中学生所听的音乐大部分也都是流行音乐。

作为音乐教师，我们在课堂上经常会遇到学生提出欣赏流行音乐的要求，也经常会被学生口里的“哈韩”、“视觉戏”等新名词弄得如处云里雾中，还常疑惑为什么学生们对那些高雅的古典音乐、亲切的民歌不感兴趣呢？“流行音乐”是生活中必不可少的精神食粮？还是洪水猛兽？对中学生到底有着怎么样的影响呢？

为了了解中学生喜欢流行音乐的原因与听流行音乐的利与弊，我对本校200名同学进行了调查。调查结果统计如下表：

1、是否喜欢

听流行音乐是88%

否12%

2、欣赏流行音乐

是否影响学习会10%

不会76%

不一定14%

流行音乐有着什么魔力，竟能被中学生广泛的接受呢? 调查表明：

1、流行音乐能引领潮流，朗朗上口。

2、歌词内容贴近生活。

3、曲调优美，节奏感强，形式自由。

4、听流行音乐能够抒缓情绪。

5、歌曲易学，掌握它不需要扎实的音乐基础。

6、流行歌手很酷，因为喜欢歌手而喜欢上流行音乐。

认为听流行音乐不会影响学习的理由如下：听歌能放松心情，缓解学习、生活中的压力。抽些时间听听音乐，让欢快的节奏充满你的大脑，让心随着动听的音乐一起飞翔，顿时，心中的苦闷，压力全无，精神也会变得更好。把流行音乐作为休息娱乐时的项目，陶冶一下情操，整理一下大脑，就会很好地调动学习的兴趣与动力，所以听流行音乐谈不上影响学习，只是用来放松神经

认为听流行音乐会影响学习的理由如下：因为喜欢听，听得忘了时间，抛开了该做的事。有的人甚至有边学习边听歌的习惯，搞得注意力不集中，不会全神贯注地学习。影响最大的是把流行音乐带到课堂上听，既违反了课堂纪律，也影响了听课。这必将影响到学习。(调查显示，就有17%的同学有在课堂上听过音乐。)

持中立态度的同学认为：流行音乐是中学生娱乐消遣的一道大餐。有人喜欢在睡前听听歌，有人喜欢在心情不好时听听歌，还可以在无聊时听听，可以赶走孤独。只是要合理安排，做到劳逸结合，不要盲目地听，迷恋地听。面对着流行音乐的大流，“强堵”并不能真正解决问题，不少学生仍然会在学习时间欣赏流行音乐，以至影响学习。所以，如何正确“引疏”

便成了每位教师必须思考和探索的问题。

音乐是没有国界的语言，世界音乐教育的理论核心是文化多元主义。它是指在音乐教育中要最广泛地尊重、吸取、接纳世界各个国家、民族的不同形式与风格的音乐传统。

处于中学时代的学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，他们常会主动通过各种媒介获得他们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息，但我们发现课本内容中，通俗音乐的选听是滞后的，因而上课时间与欣赏音乐所需时间又构成矛盾。单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望和演唱需求，他们渴望能在课堂里欣赏和学习他们喜欢的音乐形式。他们喜爱流行音乐、通俗歌曲。他们喜爱狂热的摇滚、清涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与R.&B.飘渺如隔世的现在自然轻音乐。作为音乐教师的我们，让学生成为音乐的主人是我们神圣的职责，但我们也不免发出这样的疑问：学生们经常能接触到流行音乐，那么音乐课上的有限时间是否有必要让他们学习流行音乐呢？

流行音乐作为音乐文化的一部分，它是时代的产物，每个时代都有其“流行”的音乐，经历过那样的时代，体味过那样的生活，便爱着那样的音乐。诚然，流行音乐中也不乏也有一些格调低下、粗俗的作品，对学生的身心造成不良的影响，但它们并不是主流。流行音乐既然是音乐文化的一部分，它既然能如此的吸引学生，我们就不能对学生喜爱流行音乐这一客观现实视而不见，置之不理，不应该将它摈弃在课堂之外，如果一味的强堵，必然会带来学生盲目喜欢流行音乐、对音乐课堂以及教师产生隔阂、打击学生对音乐的学习积极性和兴趣。因而，如何正确引导学生对流行音乐进行选择与鉴赏，是当代音乐教育工作者必须勇敢面对和探索的问题。

老师们不难发现：喜爱流行音乐的学生中，只有少部分对他（她）所爱的音乐有很深的了解，其余的只是随波逐流而已。因而，要想对学生进行正确的引导，作为教师必须要对流行音乐有一定的关注和研究。流行乐坛是日新月异、变幻无穷的。老师们常埋怨说：“周杰伦的歌正在流行，又出了个声音沙沙的阿杜，不一会儿工夫又蹦出了个陶哲。今天这个组合，明天那个组合，我们好象永远跟不上潮流。”对此，我们可以尝试利用学生资源，给学生一

些时间让学生“自我教学”。例如：让学生介绍自己熟悉的一种流行音乐、一个自己喜欢的音乐作品或一位自己崇拜的流行歌手。作品可以是古今中外的，无论是阳春白雪或是下里巴人，只要是学生觉得有话可说的都可以。其余的学生可以向介绍音乐的同学发问，可以补充，或者表达自己不同的见解。许多学生为了更好地展开教学而利用课外时间通过多种途径对作品展开查阅、分析和思考，在交流中教师也能更好地走进学生的心灵、了解学生们的思想情感和精神需求，从而进行有针对性地引导，将一些优秀的流行音乐大胆地、有选择地引入课堂进行剖析，挖掘当代流行音乐中好的一面，加以利用展开。通过交流与讨论，学生们不但对流行音乐作品有较全面、较清楚的认识，而且他们对音乐课也更加有兴趣了，课堂上参与积极性很高，课堂气氛和谐融洽。

上海一位优秀的音乐教师在一次交流中谈到：“我们的有效方法之一是学一学大禹治水，‘引疏’肯定好过‘强堵’。在这个过程中，教师要走进学生的心灵世界，学习和了解他们所感兴趣的东西，并加以分析和提炼。”“在学生鉴赏的能力提高到一定程度的时候，会逐步回到真正意义上的经典名曲佳作的鉴赏道路上来，学生在积累一定的素养以后也一定能自然而然地接受。”他曾做过实验：在近一年的时间内顺应学生的偏好分析了一些他们特别感兴趣的歌星作品。包括周杰伦、F4、雪村、羽泉，还有外国的一些青春组合等。但每一堂课都有明确的鉴赏要求。一段时间后，就有学生公开主动地提出：“老师，我们不能老听这些了吧，这些都差不多。我们想听一些更好的……”并且有不少学生响应。于是，他直接推出了交响乐欣赏入门的讲座，把“命运”和“新世界交响”引出来。学生完全没有了以前的那种浮躁和抵触，很快的融入乐曲的激情彭湃和深邃意境之中

。

实验证明，抓住学生感兴趣的内容，选择让优秀的流行音乐进课堂，有效的一步一步培养学生们对音乐的兴趣，提高对音乐的鉴赏能力，才能达到音乐教育的文化多元主义目的，而且也符合我国现行的音乐课程标准的最终目标。

纵上所述，只有从学生的兴趣着手，努力探索、学习流行音乐，在课堂上用心“引疏”，才能使流行音乐成为音乐教学的有效资源、成为音乐教学的铺路石、成为师生音乐交流的桥梁。让我们一起努力，使审美学习的“大门”开的再大些，“门槛”放的再低些吧！