小学生作文指导之我见

“妙笔”如何“生花”
——小学作文指导之我见
摘要：
在新课改的今天，小学作文教学仍是个难点。

改变作文教学的现状，就要培养学生的作文能力。

我个人的做法：一、把习作引向学生真实的生活。

二、唤醒学生的内心情感。

三、努力实现“我手写我心”的自然状态。

四、夯实小练笔，为大习作做铺垫。

五、多样化的表扬，让学生体验写作的快乐。

以上方法灵活运用，努力提高学生的作文能力。

在新课改进行得如火如荼的今天，教师的观念发生了巨大改变，语文课堂呈现的勃勃生机令人惊喜，但小学作文教学仍是个让人头疼的难点。

学生抄袭现象严重、题材雷同，内容空洞、语言贫乏，不说真话、脱离实际，这些严重影响学生作文水平的提高。

我认为要改变这种现状，就要想办法激发学生的作文兴趣，培养作文能力，帮助学生能够轻松自如的完成习作。

我是从以下几方面着手的：
一、把习作引向学生真实的生活
学生作文最主要的是找不到写作材料，没有米下锅，要突破这一难点，我觉得可以这样做：
（一）留心观察，处处有素材。

写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

正如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”要写好文章，必须对现实生活投入热心，也就是关注生活，细心观察生活，同时善于思考和感悟生活。

只有这样，才能把自己的见闻和感受写出来。

观察是一个人的重要能力，是一种体验。

观察天气变化、体验浓浓亲情，只有观察细致，才能体验深刻，才能抓住事物的特征进行描写。

这就要求我们平时培养学生注意留心观察周围的事物，从生活中搜集材料并把它记录下来。

俗话说“好记性不如烂笔头”。

为了减轻学生负担，我们可以培养学生写一句话日记，也就是把每天发生的事情或者是自己感受最深
的事简要的记录下来，等周五作文课的时候把这个一句话日记翻一翻，总会有可写的内容。

另外，观察、体验还要养成习惯，时间长了，就会形成一种素养，提高写作能力。

（二）丰富班级文化，为学生创造写作素材。

孩子生活在什么样的环境中，可以说完全掌握在家长和老师手中。

在学校，我们可以让学生出一些班级小报，记录班里发生的一些事。

可以组织一些活动：种一盆花美化教室；玩一玩换位游戏，让学生当一回老师；比一比钉纽扣谁最快……这样学生的生活就会丰富起来，为他们的写作提供材料。

二、唤醒学生的内心情感，让习作真情流露
（一）在家庭中体验真挚的感情。

父母以及其他亲人的关爱，呵护着孩子们健康成长，要让学生学会体会真情，感悟真情。

从而做一个感情细腻的人，懂得感恩，鼓励他们把这种感受用习作的形式表达出来。

（二）在自然中发现新鲜事物。

带孩子们多接触大自然，从自然中发现美，发现可写的材料。

春天，带孩子们去踏青；夏天，和孩子们一起观察雷雨，听蛙鸣；秋天，走进大自然，和孩子们一起采集标本；冬天；和他们一起堆雪人、打雪仗。

从季节的变换中，去观察大自然，了解大自然，感受生活的美好，激发写作的兴趣。

（三）放飞想象，大胆写作。

孩子们想象力丰富，要倡导个性作文，鼓励创新。

一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人。

”想像要大胆，如课文《神笔马良》。

作为一名小学生，要敢于想像，用纯真的童心去畅想未来，描绘灿烂的明天；想像内容要具体，忌说套话、空话，要言之有物，让事实说话；想像要表达自己的真情实感，注重自己独特的感受。

三、努力实现“我手写我心”的自然状态
注重生活实际，情动而生。

记得一次期末考试前，课程结束了，总是复习、做题，学生们觉得很烦。

那天我留作业时，一改往日的习题战术，而是让同学们写一写自己的
心里话，他们很高兴的接受了这项任务。

第二天作业交上来让我大吃一惊，虽然作业内容不同，但都写的真实生动，刻画淋漓尽致。

其中栗一鸣写到：这两天，我总是烦躁不安，想到期末考试我就害怕，生怕考不出一个好成绩让父母失望，自己也没有脸面。

再想到那永远也做不完的题，背不完的书，便心急如焚。

坐在写字台前，刚拿起语文书，又想起了那忘得差不多的数学公式，翻了两页，又看到了品社试卷……一个小时过去了，我什么也没干成，坐在那发起呆来，真是烦死了！
还有好多同学的心里话，都写的真实感人，这就是孩子们真情流露，表达自然贴切，真正实现了“我手写我心”的写作境界。

这不仅是一次习作的练习，也让我了解了同学们的内心世界，能更好的去和他们沟通，让我有一种意外的惊喜。

四、夯实小练笔，为大习作做铺垫
（一）观察插图，描一描。

如课文《检阅》中的插图，可让学生通过仔细观察，写一写博莱克的表情、动作，揣摩当时博莱克的内心活动。

这样既能加深学生对课文内容的理解，又能当作一次小练笔，锻炼写作能力。

（二）精彩片段，仿一仿。

课文或者好的文学作品中的片段可以进行仿写，也就是范文仿写法。

如课文《桂林山水》中写漓江水、桂林山的语段，《鸟的天堂》中写众鸟纷飞的热闹场面的语段、《春》中对春花、春风、春雨的描写，我们可以让学生根据课文中的句式或词语对一些景物进行描写，发展写作水平。

（三）情节续写，补一补。

续写是对原文的延伸，不但能加深对课文的理解，同时还能培养学生的联想力和想象思维能力。

如教完《小木偶的故事》后，要求学生续写：小木偶有了人类所有表情后，会发生什么故事呢？学生根据自己对课文的理解，发挥合理想象续写。

（四）课文有感，写一写。

我们的课本中有很多作品都是和儿童生活密切联系的文章，是孩子们生活的再现，在想法上能引起孩子们的共鸣。

如《争吵》《可贵的沉默》
等，在学了这类课文后，我们可以让孩子们根据自己的实际生活写一写自己的感受和对文章中人物的看法，只要学生言之有理即可，不必做太多的要求。

五、多样化表扬，让学生体验写作的快乐
对于学生的作文，不要要求太高，只要学生有自己的见解，言之有理，我们就要给予表扬。

表扬的形式要多样化，可以在作文课时，让学生读自己的作品；可以张贴在教室的习作专栏里；也可以做成个人作文集；总之，让孩子们体会到写作的快乐，他们才会乐于写作，才能写出让人赏心悦目的佳作。

总之，作文水平的提高并非能一蹴而就，能力的形成需要一个过程。

只要我们用心引领，学生一定能妙笔生花。