影视艺术的美育意义

影视艺术的美育意义

——中学生影视艺术教育课程的价值探究

权科锋

（西安文理学院，陕西西安710065）

提要：电影作为大众传媒工具和当今最有影响力的艺术形式，已经深刻的走入人们的生活。影响着大众的行为方式，生活态度甚至价值取向。据调查，每天所发布的新闻资讯内容中，百分之七十和电影有关。而作为相对封闭的高中校园里的学生，他们正处在对外部世界极度渴望的了解与认知阶段，具有广泛深刻影响力的电影艺术便成为他们寻求未知，了解外部世界最好的媒介方式。电影艺术的价值是多样的，作为艺术品，它的美育功能独特而强有力，电影艺术教育是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、认知、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，浸润人的心灵，影响人的行为方式。对于学生，它能促进学生的完美人格构建。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。

关键词：影视艺术；大众传媒；美育；文化认知与社会行为

引言

党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。在国家教育改革不断深化推进的当下，顶层设计将艺术教育上升为美的教育。影视艺术美育课程实践也正逐渐纳入高中教育教学的重要方面。

一. 艺术的美育——内在实现情感价值的人性文明法宝

社会生活是艺术的源泉，艺术是对生活的反映。伟大的艺术作品都体现了人类对真善美的最朴素的追求。鲁迅在《摩

罗诗力说》中认为，艺术有“怡人性情”“涵养人的神思”

的作用，即艺术主要是对人的精神特别是人的性情起作用，

它能够提高人的素质和修养。在西方艺术理论中，“艺术，

让人成为人”的论断影响深远。古今中外学者对于艺术的终

极功用的认识，无不体现在艺术所独具的美育功能。我国近

现代伟大的教育家蔡元培先生在《以美育代宗教》，中认为，

美育能够促进人的情感净化、精神进阶、道德自觉和行为文

明，应当大力推行艺术文化为主的审美教育。1997年哈佛大

学提出了“艺术第一”的教育观念，并在2009年3月推出

了新的“艺术教育发展规划”，对艺术文化的教育功能进行

了全新的界定：艺术有助于人创造新经验、新情感、新思维

和新理念，并推动人将内在创新带入社会实践之中。

二. 影视艺术作为大众传媒艺术的影响力

时代的演进，作为最年轻的艺术种类——影视艺术由于拥有得天独厚的现代科技优势以及综合性艺术的特长，后来居上，成为当今最具有影响的艺术门类，以其拥有巨大的观众数量和具有强烈的试听艺术感染力而著称于世，成为当今最具有影响力的大众文化形式。影视艺术的所创造的虚拟情境为观众提供最直接的情感宣泄，银幕和荧屏上超越时空的视听图像，几乎是无所不包，从小看电影、电视长大的

当代中学生，在一定程度上可以说，他们成长过程中接受到最直接的信息认知与价值判断受到影视艺术的影响最大。著名电影理论家巴拉兹早在半个世纪前就预见到：“电影艺术的诞生不仅创造了新的艺术作品，而且使人类获得了一种新的能力，用以感受和理解这种新的艺术。电影艺术的产生增强了人的理解能力，因而揭开了人类文化历史上的新的一页。”

影视艺术在大众传媒技术飞跃发展的当下，总是对时代和社会的一切都非常敏感和快捷的做出反映。认识到这一点，对于我们有意识的遴选影片开展针对于中学生美育实践具有重要意义。

三．开展影视艺术美育课程的意义

在国家未出台政策层面的指导文件之前，在广大中学学校里，许多老师已经在教学活动中自觉不自觉的使用影视片（剧）作为教学辅助资料。结合这些已有的实践与相关理论研究，从在中学里开展影视艺术美育教学与高中素质教育目标有机契合点的维度去研究开展影视艺术美育课程的意义。可以简要的归纳为以下三个层面：（一）中学生对影视艺术美育课程的接受现状

美育在素质教育中虽然与德育、智育、体育和劳动教育之间的关系是交叉关系，即它们既互相促进，彼此渗透，又各司其责，不可庖代，但美育却是深层次的素质教育。

在国家教育改革不断深化的导引下，艺术教育正逐渐的从服务于主要文化课教学的“情绪调节课”上升为具有独立地位的专业课程。当然，艺术类课程独具的魅力对学生的吸引力自不必在话下。

在全民娱乐、电视综艺节目流行。粉丝文化、粉丝经济大行其道。电影市场不断火爆、艺考持续升温的当下。学校能针对性的开展影视课程，科学的借助影视艺术的表达手段，一定能使内容上承载时尚、文化内核多元、传播上全方位快捷的影视艺术自然而然的成为学生们最青睐的课程。

（二）影视艺术作品的科普功用与人文精神表达

科学求真，艺术求美。高中教育作为基础教育的最后阶段，承担着学生个人建立科学与人文素质基础的重要任务。高中阶段的自然科学、人文社会科学学习内容广泛，课程门类多样。在文理不分科之后，部分学科将作为普识公共课程开设和考察。在理化生等自然科学层面，实验、假设、演绎、模型等课程较多，课程量大，客观抽象，表达稍难。而影视作品中的科教片、科幻片、新闻纪录片、科教节目将能非常有力的承担这一任务，有效的帮助教师在教学实际中的需要。

人文社会学科注重的是对人关于人和人类历史的自我、情感、认知、表达、制度、社会规律、社会参与方面的教育。人文精神的培养和社会文明素养是人文社会学科的终极目标。经典的影视艺术作为表达时代精神的优秀文化成果，经过历史沧桑的检验，感染了无数人，就是因为其中蕴含了丰富的人生韵味，是人类最深刻、真实、朴素的情感表达。

（三）大众媒介下影视艺术对中学生人格认知与建立的影响人是社会的人，人影响改变社会，社会又塑造人。文以化人，大众传媒下的社会意识表达对中学生健全人格的影响极其重要，

多元的社会文化下，重视人们尤其是青年学生的多元文化诉求是必由之路。我们曾看到饱受诟病的电影《小时代》在上映时，有90后观众为其洒下热泪，他至少代表了一个时代中的某一个群体。自我表达与时代精神的谋和点体现在这些艺术作品中，因而通过有效的开展影视艺术美育课程，通过真挚、高雅的艺术表达培养学生的美的追求。进而引导、塑造学生的人格认知与建立。四．结语

中学影视艺术美育课程的终极目标是促进学生健全人格与品德修养，培养全面发展的公民。影视艺术课程是审美教育，是发明本心的健全人格教育。是真正践行“文以载道”，“艺术，让人成为人”精神的教育。因而，推动美育则是从更深的层次和更高境界去提高民族素质，进而美化整个民族的灵魂。