中小学心理健康教育 免费课件!!!

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3. 心理健康教育内容的初步构想
（1）学生心理健康维护 （2）学生心理行为问题矫正 （3）学生心理潜能和创造力开发

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（1）学生心理健康维护



这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养 学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。包括： 智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并 针对智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等设计 的训练活动等； 学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学 认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以 及学习习惯的训练、学习方法的指导等； 情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情 绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并 进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松 训练等等；
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（1）学生心理健康维护

自我心理修养的指导 ，即通过训练和教导帮助学
生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化 中始终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优 势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等； 性心理教育 ，即关于性生理和性心理知识的传授 与分析，帮助学生建立正确的性别观念和对性别 认同，以及指导学生正确认识和掌握异性交往的 有关知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心 理及调适等。
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中小学心理健康教育

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理 发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养 学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发 展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重 要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动 计划》，落实"跨世纪素质教育工程"，培养跨世 纪高质量人才的重要环节。心理素质是学生素质 结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基 础上来展开的。心理素质的发展"既是素质教育的 出发点，又是全面素质教育的归宿"。
三、心理健康教育的方法和途径


1．开展学校心理辅导 2．进行教师心理教育能力的培养 3．注重与学校日常的教育教学活动相 结合 4．注重实践，突出以活动为主的特点 5．注重家长与社会力量的参与，共同 推进心理健康教育
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1．开展学校心理辅导


学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能， 给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正 确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立 有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能， 消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能， 并较好地适应学习、工作及人际关系。 学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为 目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考 影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围 中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建 设性的价值和行为方式，健康成长。 19
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心理健康教育是教育本身应有的内涵之 一。教育的目标就是培养全面发展的人， 全面发展包括身、心两方面都得到健康 发展。当前中小学教育要实现应试教育 向素质教育的转变，心理健康教育占有 重要地位。 联合国教科文组织曾提出，教育的目的 是使学生学会求知、学会生存、学会共 处和学会做事。
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从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对 新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉 获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、 求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力， 对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意 志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人 际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体 中做一个受欢迎的角色。培育健康的竞争心理，具有耐 受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强 烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社 会责任感。具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓 厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明 创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的 能力。永远追求心理健康，不断发展和完善自己的个性， 对自己信任的人能够敞开心扉，遇到心理失衡时，愿意 接受别人帮助或进行心理咨询。 5
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（3）学生心理潜能和创造力开发


心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能， 中小学期是心理潜能开发的最佳时期。为提 高民族素质，应从小加强重视中小学生心理 潜能的开发和创造力培养。 因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校 心理健康教育面向全体学生的重要教育内容， 主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进 行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思 维、发散思维及创造思维等各能力的训练和 培养，同时包括对学生自我激励能力的训练 等以提高学生创造的自主意识与能动性。 16
第二，寻求发展。


就是引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生 活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人 际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好 的社会功能，过积极而有效率的生活。这两个目标中， 学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称 为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标 的心理辅导可称为发展性辅导。这两个目标是否达成以 及达成度如何，突出地表现在受辅导学生在面临各种困 难的、困惑的、有压力的情境时，能否根据个人条件， 作出适当的选择、明确的决策，制订切实可行的计划， 成功地解决问题，并引导自身发展。 心理辅导特殊目标是针对某年级、学段学生的突出矛盾， 针对个别学生的特殊问题，根据心理辅导过程中特定阶 23 段的独特要求制定的，因而比较具体。
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2．实施原则




（1）根据学生心理发展特点和身心发展的规律， 有针对性地实施教育。 （2）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使 学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质 逐步得到提高。 （3）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开 展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康 水平。 （4）以学生为主体，充分启发和调动学生的积极 性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学 生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
（1）学校心理辅导目标

第一，学会调适。

第二，寻求发展。
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第一，学会调适。

调适包括调节与适应。"适应"处理的是人与 周围环境的关系问题，调整的重点是人的 行为。不学会适应就是要矫治错误的行为， 养成正确的适应行为，使行为符合社会规 范；就是要消除人际交往障碍，提高人际 交往的质量。"调节"处理的是个人内部精神 生活的各方面及其相互关系，调整的重点 是人的内心体验。学会调节就是学会正确 对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，确 立合适的志向水平，保持个人精神生活的 内部和谐。 22
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（2）学生心理行为问题矫正



这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展 心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫 治范畴。具体而言，包括： 学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的 心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意 力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和 调适； 情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健 康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、 紧张、忧虑等情绪的调适与辅导； 14
二、心理健康教育的内容




1．基本指导思想 （1）对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确 认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能 力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 （2）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学 有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节 自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 （3）要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理 健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他 学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体 验来改变自己的观念。
（2）学校心理辅导的原则
第一，面向全体学生原则 第二，预防与发展相结合原则 第三，尊重与理解学生原则Biblioteka Baidu 第四，学生主体性原则 第五，个别化对待原则 第六，整体性发展原则

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中小学心理健康教育
四川省凉山州教育科学研究所
谌 业 锋
一、开展心理健康教育的背景和意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》中明确指出，要"加 强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不 拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年 适应社会生活的能力。"中小学开展心理健 康教育，既是学生自身健康成长的需要， 也是社会发展对人的素质要求的需要。
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（1）学生心理健康维护

人际关系指导 ，即围绕亲子、师生、同伴三大
人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质， 并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则， 包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技 巧以及尊重、支持等交往原则； 健全人格的培养 ，即关于个体面对社会生存压 力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独 立性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培 养；
（2）学生心理行为问题矫正

常见行为问题 ，主要指在学生生活、学习
中表现出来的不良行为特征，如多动、说 谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正； 身心疾患 ，主要指因心理困扰而形成的躯 体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病 症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治 疗和矫正； 性行为问题 ，主要指由于性心理障碍而产 生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这 一问题在中小学生中出现的比例较少。

在中小教育实际中，合理安排和确定学校心理健康教 育的内容时，还应注意根据学生年龄阶的特点和发展 需要，在小学、初中、高中侧重选择三个层次中的不 同内容开展学校心理健康教育，例如，小学阶段通常 以学校生活与学习适应培养、良好行为习惯养成为主 要内容；初中则往往以青春期教育、代际关系调适、 情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造等 为主要内容；高中又通常围绕学习能力提高、考试焦 虑调适、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育等 为主要内容。同时，还应考虑上述各阶段心理健康教 育内容之间的衔接性与系统性，以期在宏观上形成伴 随中小学生身心发展的学校心理健康教育的科学体系， 例如，学习适应、情绪调控、人际关系调控、青春期 心理咨询、自信心培养、意志力及耐挫力培养、人格 塑造等教育内容，在中小学各个阶段都十分重要，这 就需要统筹安排，注意保证这些内容的系统性，体现 17 出循序渐进和螺旋上升等特点。
学校心理辅导通过三条途径实施:




一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角 色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学 习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长； 二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中， 通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团 体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过 程中成长； 三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作 系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的 心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。 作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工 作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导 为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结 20 构上知行结合，以行为主。
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（6）要注意集体心理健康教育，也要根据 学生的个体差异进行个别指导。对个别存在 心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时 进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学 生解除心理障碍。 （7）要慎用心理测试和测试量表。心理测 试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表 测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测 试，对心理测试的结果、学生心理问题要严 格保密。从事心理健康教育的教师要有职业 道德。
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（4）心理健康教育在教材的选取上要注重 科学性、系统性和可操作性，必须是经过 科学研究后的成果；在教育手段上，要根 据心理健康教育的原则，以人为本，强调 学生心理能力的提高；在评价方法上，要 借助心理学的研究成果，如心理测量等； 在建立心理档案方面，要力争做到"严、实、 详"，建立心理咨询室，要典雅、温馨、安 全、舒适。 （5）心理健康教育必须强调行为训练。如 果心理健康教育只停留在说教，或灌输理 论知识，而不是让学生亲身体验、感悟， 那么是收不到多少实效的。