改革开放以来大学生价值观研究综述_王华玲
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改革开放以来大学生价值观研究综述
【内容摘要】改革开放以来,伴随着社会的发展,大学生价值观发生了重大变化,每
个时期呈现出不同特点。学术界对大学生价值观的研究也在不断地拓宽和深化,
并取得了丰硕的成果。但对当代大学生主流价值观的基本内涵和特点进行概括与
提炼的工作还有待于进一步完成,马克思主义中国化理论成果对大学生主流价值
观变迁的影响等方面的研究尚属空白。
【关 键 词】改革开放;大学生价值观;演变轨迹。
【作者简介】王华玲,河北大学马列教研部讲师,历史学硕士,主要从事中国现当
代史研究。
谷 峰,河北大学马列教研部主任,教授,硕士研究生导师,主要从事 思想政治教育、领导科学与艺术理论研究。
张露红,河北大学马列教研部党支部书记,高级政工师,主要从事思想 政治教育研究。
□王华玲1 谷 峰2 张露红3
(123河北大学 马列教研部,河北 保定 071002)
1978年以来,伴随着中国改革开放
的进程,大学生价值观发生了重大变化,
呈现出阶段性、多元性、复杂性、矛盾性
等特点。因此,有关大学生价值观的研究
也日益受到社会关注,逐渐成为专家学者
越来越高度重视的一个专门课题。关于
大学生价值观的研究,笔者认为经历了一
个简单比较性研究——批判性研究——
分析性研究——对策性研究的过程,且取
得了丰硕成果。尤其是近年来,对此课题
的研究越来越深入:研究视野越来越宽,
选题角度越来越新颖,问题研究越来越细
致,研究的可操作性也越来越强。本文拟
以时间为线索,梳理改革开放三十年来关
于大学生价值观研究的思想学术脉络。
第一阶段:简单比较性研究(以改革开
放初的80年代早期为主)
1977年我国正式恢复高考制度,彻
底结束了“文化大革命”期间由工农兵
群众和基层组织推荐大学生的做法。77、
78、79这三届大学生是恢复高考制度后
通过国家统一考试进入大学校园的一个
特殊的大学生群体,后来被社会称之为
不可忽视的“新三届”。他们大多数出生
在20世纪50年代(少数为40年代后期和
60年代前期),以上山下乡的知识青年为
主体,其中不少人为中小学民办(代课)教
师、工人、农民或军人,大部分经历过社
厦门大学教授谢 泳
DOI:10.14185/ki.issn1008-2026.2010.24.023
改革开放以来大学生价值观研究综述
会基层生活的磨炼,有一定的工作经验和生活能力,思想和心理相对比较成熟。他们从小受到的是正统的家庭和社会教育,具有比较传统的道德意识和强烈的政治意识。在价值取向上以社会本位为主,讲求奉献,功利色彩淡薄。为祖国发奋读书、“立志成才,振兴中华”是当时大学生价值观的主流。
但是,“文化大革命”使他们成为“被耽误的一代”,工作经历使他们深刻感受到自身知识的不足,农村生活的艰苦使他们有着强烈的改变生存状况的愿望,上大学便成为他们梦寐以求的理想。对他们中的大多数人来说,考大学是实现自己人生价值的最有效、最直接的途径。十年动乱使他们成为历史的不幸者,能赶上高考这趟人生“末班车”,又让他们成为时代的幸运儿。急切、焦虑、渴望,激情、冷静、思考,“反思”成为这一代大学生的关键词。他们反思文化大革命,反思社会主义,反思人生价值,反思一切他们认为值得反思的问题。直到1980年第1期《中国青年》杂志刊登出一篇署名“潘晓”的文章——“人生的路啊,为什么越走越窄”,从此拉开了一场新中国成立以来规模最大的人生观大讨论的序幕,参与讨论的以这代大学生为主。这次讨论虽然没有结果,但是引起了人们对大学生价值观问题的重视和研究。
这一时期关于大学生价值观研究,主要以简单比较性研究为主。如:李庆善建议人们客观对待不同时期价值观的产生,不要做盲目的比较,因为这个比较是有局限性的。比如,有的人把80年代大学生同80年代的中年知识分子做比较,因为今
天的中年知识分子,就是五六十年代大学
生,由于五六十年代我国大学生的资料是
空白,要比较也是经验的回顾,而不能做
到严格的定盘。关于出现变化的原因,他
认为是多种因素合力运动的结果[1]。然而
张书勤却针锋相对地指出80年代的大学
生与五六十年代的大学生相比,在价值观
方面的确发生了许多明显变化:在关于什
么是人生价值的问题上,五六十年代的大
学生把“无私奉献”作为人生的最大价值。
而80年代的大学生对人生价值的理解,
已不仅仅局限于此,出现了“多义”。在对
人生价值标准的认识上,五六十年代的大
学生评价事物、评价自己和他人的价值标
准,是社会利益和社会需要;而80年代的
大学生把个人利益和社会利益做了区别,
个人利益不再与私有观念划等号。在对人
生价值目标的认识上,五六十年代大学生
的人生价值目标是社会的目标,即“为共
产主义事业奋斗终生”;而80年代的大学
生的价值目标的结构不再像过去那么单
一化了。个人目标、社会目标等既有联系,
又有区别地构成了一个价值目标体系,使
价值目标结构层次化、多样化。其次,80年
代大学生的价值目标更为具体化,为社会
主义现代化做贡献的成分突出了。在对人
生价值实现问题的认识上,五六十年代的
大学生是依赖集体,走集体道路,在集体
中实现个人价值。而80年代的大学生生活
在一个重视个人积极性、创造性、能动性,
充分调动个人活力的时代[2]。
总之,从1977年恢复高考以来,到80
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