浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力

浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
【摘要】如何发掘学生的潜能和创造力是当今教育的未来走向。

本文从想创新、敢创新、会创新、爱创新这四个方面进行具体阐述，有效地激发他们的创新意识，使他们成为学习的主人。

【关键词】创新意识、任务驱动、创新潜能
二十一世纪是信息的时代，信息技术在当今世界各个领域正发挥着越来越重要作用,因此具有创新意识、创新能力的信息技术人才，正受到越来越多的国家的重视。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。

学生时代是一个充满幻想和求知欲的时代，如何发掘学生的潜能和创造力是当今教育的未来走向。

本文从教学实践出发，谈谈在信息技术教学中如何培养学生创新能力和创新精神。

一、兴趣是培养学生创新能力的前提——想创新
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提。

学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持高昂的学习劲头。

比如在讲flash动画制作软件前，我先展示一些用flash制作的作品例如节日贺卡，音乐动画MTV、简单的游戏、搞笑动画短片等，我等学生看完后问他们这些喜不喜欢这些漂亮而又搞笑的作品，想不想做出这样的效果。

果然，他们学习的热情大增。

实践证明：当学生的学习积极性被调动起来，学生的思维就会变得活跃，就会产生积极探求新知的强烈动机，极大地激发了学生的创新的意识。

二、营造自由空间，提供学生的创造环境——敢创新
教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作想象。

创新就是要求异，不要雷同，我在教学中允许学生们有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。

努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。

因此在教学中，我给学
生留有更多的思维空间，根据不同的教学目的设计不同的尝试问题，问题设计应有点难度，但学生通过认真学习思考又能解决。

然后通过自学讨论寻求解决方法。

在学生在完成任务的过程中，可能会遇到新的问题，让学生带着问题去自学，钻透原理，尝试自己解答问题，这样，问题解决了，学生可在尝试中体验成功，在成功中创新。

比如，教学WORD中“绘图工具栏”时，在作业中我给他们提出：怎么实现画立体镜框？学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。

有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。

这样科学而深刻的作业设计，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

在完成作业的过程中，学生有独立钻研的机会，他们的思维得到了拓宽，充分地发挥了创新潜能，创造性地获取知识，培养技能，同时体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。

三、通过任务驱动教学，挖掘学生创新潜能——会创新
计算机只是一个应用工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。

若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。

例如，我在Wor d文档编辑中的图文混排教学中，讲完后布置的作业是制作一张贺卡，要求学生在2节的上机时间内，充分发挥想象力和创造力，用心制作一张送给亲人或朋友的贺卡。

对学生制作的贺卡进行现场演示，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努力。

一旦发现独特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。

结果学生们把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上了彩色的艺术小边框。

我发现学生设计了很多具个性化的贺卡，并且很漂亮、很雅致。

学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了学生的创造才能。

四、实践出成果，体验创新快乐——爱创新
学生学习的积极性来自于哪里，来自于学习的成就感。

老师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，当学生任务完成时，利用多媒体网络充分展示学生的作品，并给予充分的鼓励。

一个人的创造能力离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该肯定，让他体会创作的愉悦。

让每一位学生都有机会展示自己的创作成果，那么学生的自我成就感得到极大的满足，这样才能让学生产生长久持续的学习动力和创新能力的信心。

比如在powerpoint软件学习中，每节课结束前几分钟，我会把学生的作品进行展示，这是对学生创新表现的肯定和鼓励，每当这时，学生都是争先恐后的要求展示自己的作品。

在课堂教学在形式上往往难以完全展现学生的个性魅力，而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们可以互相探讨、交流，思路更开阔、更清晰。

若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。

第二课堂活动的内容有幻灯片设计、网页设计和动画设计等。

在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目。

这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。

在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。

当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。

实践证明：计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。

若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。

随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。

现代心理学家认为：通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。

因此，在在计算机教学中,我们要在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫,在教材枯燥的理论和死的规律性知识中融入些想象和创新思维,让死的知识活起来,把教材中的范例生活化,多融入些创意,只有这样,才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。

以上几点我的经验之谈，作为信息技术老师，只要善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动
中，那么就能点燃学生创新思维的火花，培养学生的创新能力。

只有当学生个性得到发展，综合素质全面提高时，他们的创造力无疑会得到最充分的发挥。