浅谈农村小学音乐教育现状与发展

浅谈农村小学音乐教育现状与发展

【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村小学音乐教育的发展是整个音乐课程的重点地，它能反映新课程改革理念在实践中的作用及影响，农村小学音乐教育在新课改下有了一定的发展，但现状还是不容乐观，最主要受到了教育观察、师资力量、教育经费等方面的影响，为提高农村音乐教育教学质量，促进音乐教育发展，应更新教育观念，倡导学生全面发展，加强师资队伍建设，加大音乐教育经费的投入等等，使音乐教育的重要性深入人心，让农村小学的音乐教育迎来一个崭新的明天。

【关键词】农村小学音乐教育现状发展

引言

伯拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善”。马克思认为音乐教育是人类生活的一种反映，它将会促进个性和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美的结合，音乐教育对一个人的价值观的影响有着不可估量的作用，对一个民族素质的提高有着其它学科不可代替的作用。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不

能可有可无，等闲视之”。

一、农村小学音乐教育现状

《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中明确指出：“音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展具有不可代替的作用”。近年来，特别是实施新课程改革以来，农村小学音乐教育有了一定的发展，但与其他学科整体水平而言，仍是最薄弱的环节，我做为一名从事了多年农村小学教育的普通工作者，深深地感到农村小学音乐教育现状不容乐观，它的发展主要受到了以下几个方面的制约。

（一）应试教育现象严重存在，教育思想观念落后

目前，在农村小学，评价教师和学生的重要标准仍是语数成绩的好坏，为和追求升学率，为了出成绩，学校只关注主要考试科目，音乐等“小三门”课程经常被用来补语文、数学，不按《大纲》开足音乐课的情况比比皆是，用语文、数学等主科抢占音乐课的现象在农村大有市场，有的学校虽然开设音乐课，但认为音乐课没有考试压力，出不了成绩，就随便应付了事，让学生听听歌或当成写作业课，即使有老师愿意上音乐课，由于学生受传统教育观念的影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中，学

生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学；另一方面是学校领导教育管理理念陈旧，长期习惯于所谓的“规范化管理”，凡事按部就班，遇事参照惯例，疲于应付上级给出的升学指标和成绩排名，轻视音乐课，不希望老师和学生在音乐课堂上有大的动静，更怕在各种音乐活动中承担责任。使得追求个性张扬的教师和学生没有发展空间，使校园丧失了应有的生气和活力。农村很多学校艺术实践都是空白的，没有设立音乐活动，没有组建音乐兴趣小组，没有举行任何比赛，没有任何文艺演出。

（二）农村小学专业师资匮乏，兼职教师素质低

师资队伍建设是保障和提高音乐教学质量的必要条件。近年来，我省许多高校增设了音乐教育专业，扩大了招生人数和办学的规范，在一定程序上补充了农村音乐教育的师资。但是农村小学音乐教师的数量仍显不足。

由于城市待遇好，农村条件差，许多老师想尽各种办法往城区里调，造成城乡教师分配不均，农村教师严重缺编，就我所在学区的农村小学而言，好几所学校都只有6个班级，全校包括校长共有12名老师，一人平均下来除了上主科还要上其它几门副科。在农村，音乐课一般都作为“零头”分给语、数老师，不少兼职的老师五音不全，发音不准，对于演唱、发声及一些乐理知识也是知之甚少。实在不会唱就放

录音机让学生跟着唱，其它所谓的音乐欣赏、创作、乐理、乐器就更谈不上了。在农村小学教师中，从正规音乐院校毕业，受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，而现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在较大的差距。很多兼职老师误认为音乐课可有可元，表现出消极心态，教学手段滞后，跟不上新的教学形势。由于缺乏学术讨论、进修、培训等原因。大多数老师一直以传统方式为主要教学方式，不知道怎样进行课件制作，在课堂教学中不知如何正确理解课程改革的理念、根据课示要求结合农村实际进行合理而有效的教学设计、设置可行的教学目标、采取适合学生的有效的教学方法和策略等。

（三）音乐教学设备简陋，经费投入不足

新课标指出“音乐教学设施是实现课程目标的保证。学校应该配备音乐专用教室和专用设备：如钢琴、风琴、手风琴、电子琴音响器材、多媒体设备以及常用的打击乐器、民族乐器和西洋乐器等”。大多数学校在硬件设施的建设上大大低于课标要求的标准。目前，农村小学音乐教学设备的配置，虽然在“双高普九”的工作中得到改善，但有的学校管理水平，使用不当，导致音乐教学设备损毁、流失的现象较为严重，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级的检查评比。农村小学基本没有独立

的音乐教室，相应的音响和音像资料大量缺乏。据调查，我区有100多所农村小学，只配有电子琴等简易乐器，钢琴就不用说了。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动了。

二、农村小学音乐教育的发展方向

法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把数学、一把是文学、一把是音符。”许多先进学校对学生的音乐教育表明：音乐是开始人类智慧的一把金钥匙，拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展音乐教育是农村小学教育发展的方向，下面就如何加强农村小学音乐教育谈谈我的几点看法。

（一）更新教育观念，实施素质教育

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。（二）倡导学生全面发展，转变传统的“应试教育”观念学生是个多面体，他可以接受来自世界的任何讯息，