浅谈中学语文阅读能力的培养

浅谈中学语文阅读能力的培养

发表时间：2012-06-01T14:58:35.687Z 来源：《教育与发展》2012年第5期供稿作者：郑洪兴

[导读] 想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。

河北省衡水市桃城区河沿中学郑洪兴

阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读需求和兴趣）。只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书，”；学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。

一、培养学生阅读的想象力

想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。语文的阅读教学，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。

1．引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。

在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子再造一幅再造想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。例如在教学《走一步、再走一步》时，可引导学生通过朗读文章的文字表述，想象出文中“我”小时候爬上狭小岩石架后因胆小恐惧而进退不得，又受到小朋友们嘲笑奚落而孤苦无助的场景。这里，学生们小时候都有相类似的经历。因此，想象起来就很容易。而有了这种表象记忆，教师只要稍加点拔，就能够引起学生们对已有经验积累的联想，从已知联想到未知。这样，学生们的丰富的想象力就发挥出来了。就能更深刻地理解文章内容。

2．引导学生想象作者是怎样想象的。

阅读教学中，教师应当引导学生按作者的思路去想象，作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展。读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。即使是同一种文体的文章，作者要组织成篇时。思路也各不相同。由于作者思路的独特性。也就构成了各自作品的独特风格。随着作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了学生的想象力。

二、培养学生分析与综合的能力

1．分析能力的培养。

分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体，细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。

2．综合能力的培养。

综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。例如在教学《在烈日与暴雨下》，可引导学生明确本文段落，这可从文题上入手，第一段写祥子在烈日下的情景，第二段写祥子在暴雨下的生活情景。综合起来学生就能理解本文所要表达的思想感情是要反映像祥子这样的下层人民的生活及原因，揭露旧社会的黑暗。分析与综合常常是结合起来进行的。人们通过分析与综合，对文章的理解逐步加深，从而达到统摄全篇的目的。因此在阅读训练中我们应当注意培养学生分析综合的能力。

综上所述可见，阅读能力的培养是现代中学语文教师的一项重要任务，阅读能力的好与否是衡量一个学生是否掌握了运用语言文字技巧的一个重要标准。所以说，语文教师应当在语文教学中着力培养学生的阅读能力。