运用《讲故事 学思维》 开发幼儿多元智能

运用《讲故事学思维》开发幼儿多元智能2005年，总课题组对《讲故事学思维》进行的改版，不仅在篇幅设计、色彩运用、图画风格等方面进行重新构思，更主要的是从教育目标和教学方法上进行科学的编排。

以开发幼儿多元智能为目标，以循序渐进的思考提问为方法，以故事教学为载体，开辟出我国培养幼儿多元智能的新途径，创新性为国内首创。

新版书分为小班、中班、大班，各班上下册，六册共74个故事。

小班上册12个故事，不分单元；小班下册、中班、大班共62个故事，分七大类17个单元。

1、体验他人的情感；2、学习从客观的角度思考；3、学习从对方的角度思考；
4、学习从两个角度思考；
5、学习从近期与远期两个角度思考；
6、学习从正反两个角度思考；
7、学习创造性思维。

故事单元的编排，由易到难、循序渐进，前一个单元是后一个单元的基础，后一个单元是前一个单元的发展与提高。

每篇故事由教学辅导和故事内容两部分组成。

教学辅导又细化为教学目标、简单提问和重点思考三部分，便于教师和家长引导幼儿学习。

通过故事教学培养幼儿的思维能力、人际关系智能、语言运用智能、想象创造能力和自然观察智能。

一、培养幼儿的思维能力
思维能力是智能的核心。

幼儿思维能力的培养有三种角
度：①思维方式。

②思维品质。

③思维的逻辑能力。

《讲故事学思维》重点培养幼儿的思维方式。

幼儿的思维方式是指在思考问题时最一般的方式。

著名的心理学家皮亚杰认为：学前儿童在思维方式上的主要特征就是“自我中心化”和“客体中心化”。

“自我中心化”有两个特征：①不会站在对方的角度思考。

②不会站在客观的角度思考。

“客体中心化”有三个特征：①不会从两个角度思考。

②不能从近期与远期两个角度思考。

③不会从正反两个角度思考。

这种认知中心化是制约幼儿认知能力发展的关键因素，也是制约幼儿人际关系智能发展的重要因素。

本书以单元训练的形式，把幼儿思维方式的训练蕴含在生动有趣的故事中，先引导幼儿理解、评价故事角色的思维方法，再引导幼儿“反观自照”，把学到的思维方法迁移到生活中，促进思维能力发展。

二、培养幼儿的人际关系智能
人际关系智能有两个核心成份：①观点采择能力。

②交往合作能力。

所谓“观点采择能力”就是：能正确区分自己与他人的观点，对他人的观点做出准确推断的能力，也就是从他人的角度思考问题。

《讲故事学思维》主要是通过培养幼儿的观点采择能力，开发幼儿的人际关系智能。

观点采择能力与幼儿的思维方式密切联系。

谈“自我中心”属思维的角度，谈“观点采择”属社会性角度。

本书观点采择能力的
培养紧紧围绕两类单元故事的教学展开：①体验他人的情感，促进幼儿移情的发展。

移情就是站在他人的角度，对他人的情绪、情感的理解和体验，是一种特殊的观点采择能力。

②学会从对方角度思考。

幼儿把移情能力和从对方角度思考的思维方法运用到人际交往上，就形成了观点采择能力。

三、培养幼儿的语言运用智能
幼儿的语言运用智能可以分成“对话语言”和“独白语言”。

独白语言也称连贯性讲述能力，需要独立地组织表达的意义，边说上句，边想下句，边保持每一句话的用词准确，句法完整，语音清晰；还要思考整段话的条理顺序，特别是在叙事中要说清：谁？什么地方？什么时间？做了什么事情？因果关系是什么？这就是叙事要素，就是口语叙事中的篇章意识。

因此，独白语言是一种高级的言语表达能力。

学前儿童到了四、五岁后，才出现独白语言。

《讲故事学思维》通过复述故事，创编故事，重点培养幼儿的连贯性讲述能力，培养幼儿的篇章意识，给儿童入学后的阅读、写作能力打下良好的基础。

本书的故事，依据幼儿的心理特点精心设计，故事篇幅短小，情节集中，直线叙述，语言简洁，故事情节集中，角色数量少，非常有利于幼儿复述。

故事正文中的新词汇都有加点的标识，故事的辅导中都有掌握叙事要素的提问。

四、培养幼儿的想象创造能力
想象和创造活动密不可分，我们统称为想象创造智能。

幼儿是先有再造想象，再有创造性想象。

幼儿头脑中的表象贫乏、零碎，想象缺乏方向性、连贯性和丰富性，局限着他们想象创造能力的发展。

幼儿有了丰富的表象，才能加速再造想象的发展。

只有加快再造想象的发展，才能促进创造性想象的发展。

《讲故事学思维》通过让幼儿大量的听故事、复述故事，培养再造想象；通过创编故事，培养创造性想象。

五、培养幼儿的自然观察智能
自然观察智能是指对各种动物、植物的辨别和分类能力，是多元智能的重要组成部分。

植物学家、动物学家、农林专家、畜牧专家、园艺家等，多是自然观察智能优异的人，都具有一种“热爱生命的天性”。

达尔文就说自己是一位“天生的自然观察者”。

自然观察智能的培养，可运用观察实物和标本的方式，也可以运用观察图画和影像的方式。

在观察活动中，引导幼儿理解各类物种的特点和差异，概括出各个物种之间的共性和联系。

《讲故事学思维》中承载的丰富的动物常识和植物常识，以栩栩如生的故事角色体现出来，以生动有趣的故事情节体现出来，将科学性、艺术性、趣味性融为一体，以故事为载体，培养幼儿“热爱生命的天性”，传授丰富的科学知识，开发幼儿的自然观察智能。

《运用《讲故事学思维》开发幼儿多元智能》。