浅谈小学数学教学的基本策略

浅谈小学数学教学的基本策略

摘要：如何切实提高小学数学课堂教学的效益是值得每一位老师深入思考的话题。本文针对这一问题着重从以下六个方面进行论述：培养一个兴趣；狠抓两个“基本”；体现三个为主；做到“四个当堂”；应用五步教学；实施六段结构。

关键词：小学数学教学一个兴趣两个基本三个为主四个当堂五步教法六段结构

小学数学教学的实践与研究，逐渐形成了我的数学教学的基本策略：培养一个兴趣(即调动学生学习兴趣，引导学生喜欢学数学)；狠抓两个基本(即口算基本训练和应用题基本训练)；体现三个为主(即以学生为主，以自学为主，以练习为主)；做到四个当堂(即作业当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂解决)；应用五步教法(即尝试教学法的五步基本教学程序)；实施六段结构(即六段式课堂教学结构)。

一、培养一个兴趣

我在十几年的数学教学实践中悟出一个道理：“要使学生学好数学，首先要让学生喜欢学数学”。我记得有一位外国著名数学教育家曾经说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学。”这句话讲得非常深刻。数学教师最大的失败为什么不是把学生教得考“零”分呢？因为考“零”分还有挽回的可能，换一位教师就可能会有所改变。如果“讨厌数学”了，他看到数学就头疼，见到数学符号就害怕，他怎么继续学习中学数学和高等数学呢！这就害了孩子一生。

为什么把“学习数学的兴趣”看得这么重要，我想主要原因有两个：

一是，从内因与外因的关系来看，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，如果学生不愿意学，教师讲得再好，作用也是不大的。

二是，从小学生年龄特点来看，他们好奇爱动，集中注意力的时间短，而数学又具有抽象性、严密性的特点，比较单调枯燥。如果不重视培养学生的兴趣，

教学是很难有效的。

培养学生学习数学的兴趣，要从外在和内在两方面进行：

外在方面，主要凭借教师采用一定的教学方法进行，如愉快教学法、情进境教学法、游戏教学法等。特别重要的是多采用赞赏、激励的方法，让学生树立起学好数学的信心。

内在方面，主要是依靠数学本身的魅力吸引学生，使学生从中产生兴趣。教学中要尽可能采用趣味题、游戏题、智力题和思考题，使学生在“练中生趣”。由内在方面发生的兴趣，是学生自身的需要，能够持久下去。

二、狠抓两个“基本”

加强“双基”的思想，在小学数学教学中如何具体落实呢?通过十几年的教学，我觉得应该“狠抓两个基本”。所谓两个基本，一个是口算基本训练，一个是应用题基本训练。口算和应用题是小学数学中的两大教学内容，这两种基本训练几乎覆盖了小学数学的基本内容。

1．口算基本训练——我经过长期的实践得出了“口算是笔算的基础”的科学结论，由此提出了“计算要过关，必须很抓口算’’的教学策略，每堂课开始用5分钟进行基本训练。

2．应用题基本训练——应用题是小学数学教学中的老大难问题。经过长期的实验研究，我发现审题是解答应用题的关键，由此提出了“应用题要过关，必须抓审题”的教学策略。应用题教学不能采用依题讲题的办法，而应该从基本抓起，把解答应用题的能力分解成十几项基础，然后有计划地进行训练。

三、体现三个为主

三个为主即以学生为主、以自学为主、以练习为主。课堂教学只有体现三个为主，才能促成有效的数学教学，才能提高教学质量。

1．以学生为主，要保证学生的主体地位，承认学生是数学学习的主体。“以学生为主”不能是一句空话，必须落到实处。要把时间留给学生，要把主动参与活动的权利交给学生，要让学生多动口、多动脑、多动手、多听、多看。

2．以自学为主，指导学生自己学，培养学生自学能力，是课堂教学的重要

任务。指导学生自学时，要着重抓好三点：一是引起学生自学的兴趣，二是教给学生自学的方法，三是自学后有口头表达的机会。

3．以练习为主，一节数学课应以练习为主线，设计一个多层次的练习系统。同时，要把教师讲解和学生讨论穿插在练习之中，做到“教师在练中讲，学生在练中学”。

四、做到“四个当堂”

“四个当堂”是指课堂作业的处理方法，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。

1．当堂完成作业。教师要留有充裕的时间，让学生在课内完成，不把作业拖到课后。课内有安静环境又有教师指导，有利于提高练习效率。

2．当堂校对作业。当堂完成作业后，教师公布正确答案，让学生自我校对，使学生当堂发现错误。

3．当堂订正作业。当堂校对后发现错误，立即在课内订正，这样效果最好。

4．当堂解决问题。由于做到当堂校对，当堂订正，把错误消灭在课堂内，及时弥补了知识缺漏，真正做到了当堂解决问题。也就是做到“堂堂清”，不留尾巴到下一堂课。

教学实践证明，“四个当堂”是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的一种行之有效的办法。

五、应用五步教法

五步教法就是尝试教学法。

第一步，出示尝试题(提出问题，用问题激活学生思维)；

第二步，自学课本(用尝试题引导学生自学课本，找到解决问题的线索)；

第三步，尝试练习(让学生大胆尝试，自己解决问题)；

第四步，学生讨论(尝试练习中出现不同答案，让学生讨论，自我评价)；

第五步，教师讲解(根据学生尝试练习中存在的问题，有针对性地重点讲解)。

尝试教学法是小学数学教学新体系中的核心部分，它不仅仅是教学方法问题，而且能促进教师教育观念的转变，引起评价方法、学习方法、练习方法、考

试方法一系列的改革。教学实践证明，这种方法通俗易懂，简便易学，效果显著。

六、施六段结构

六段结构，是指六段式课堂教学结构。我在实验尝试教学法同时，对课堂结构进行了改革。根据小学数学教学的特点，学生的年龄特点以及现代教学论思想的要求，提出了六段式的课堂教学结构。

第一段，基本训练(一开始进行口算或应用题基本训练)；

第二段，导入新课(从旧知识引出新知识，揭示课题，明确教学目标）；

第三段，进行新课(这是新授课的主要部分，采用先进的、恰当的教学方法)；

第四段，试探练习(这是一种试探性练习，检查学生掌握新知的情况)；

第五段，课堂作业(集中巩固练习，做到“四个当堂”)；

第六段，课堂总结(做好结束工作，让学生自己总结本课的收获)。

以上六个方面，凑巧是一、二、三、四、五、六，排列整齐，非常醒目。为了便于大家记忆，可编成一段顺口溜：

一个兴趣两基本，

三个为主四当堂，

五步教法六结构，

认真运用能成功。