浅论批评教育的艺术

说 学 习 成 绩 了 。这 种 学 生 对 其 他 学 生 的
这是前提 ； ， 二 批评教育 的运用应该先充 分 了解各个学生 的长 处与短处 ，这是关 键； ， 三 批评 教育运用 的 目的是为促进学 生扬长避短 、 健康成长。
二 、 用 批 评 教 育 的方 法 妙
然当场模仿罗柳红读书的声调 ， 引得全 班 学生哄堂大笑 ，他 还理直气壮 地说 ： 老 “ 师 ，我模仿她是 在帮助她指 出读音上 的
很诚恳地 向学生承认错误 ， 还特别 向罗柳 红道歉 ， 因为我的失误让她的 自尊心受到 伤害， 同时感谢卢 飞 ， 他帮助我 改正 了 是 错误， 但是我 也批 评卢 飞 ， 帮助 同学得注
意 方 式 方 法 ， 让 他 利 用 自己 的长 处 帮 助 并 同 学 们 把 普 通 话 练 好 。 事 后 我 找 罗 柳 红 谈 心 ， 决 她 思 想 上 的 负 担 。正 因为 我 注 解 意 到批 评 的 技 巧 ， 以身 作 则 ， 而 缓 解 了 从
多年的班主任工作经验让我知道 ， 要
我素 ， 不太合群 ， 家长 因其 学习好而忽 略
他性格上 的缺陷 。有一次 数学教师不 知
批 评 了 他什 么 ，他 回 家 后 就不 来 学 校 了 ，
场作 出我的批评 ， 这样一来 ， 不仅 教育 了
事 件 主人 ， 教 育 了全 班 学 生 。 也
（ ） 用批 评 艺 术 时要 注 意 公 平 公 三 使
和 同学 道 歉 ， 得 了 学 生 们 的好 评 ， 生 赢 学
我们来领读却 让她来读呀 ！你 还乱批评 我们 ！” 我震惊后 的反应是道歉 ：老师这 “ 样做 确实不对 ， 分青红皂 白地批评你们 不 也有失公平 。但你们也有缺点 ， 你们平常
在班 里 捣 乱 ， 不尊 重 同学 ， 遵 守 纪 律 ， 不 扰
问 题 ， 她 知道 自己错 在 哪 ， 改 正 。” 让 好 我
影 响力 又特别大 ，对 班集体建设破坏 性 强， 对这类 学生 的处理 ， 我觉得特别棘手 ， 有时甚至怀疑 ： 我是不是 就属 于那类不会 教 的老师呢？可 能更不适合做班主任吧 ？
因一个 家长的话 ， 摆脱 了这一 “ 我 瓶
我 曾经带过这种情况很复杂的班级 ，
有 五 六 个 住 在 镇 上 的 学 生 在 小 学 时 就 被
称为 “ 虎头帮” ，他们 的捣乱功夫是一流 的， 其聪明也是一流 的， 尤其学生卢飞。 也 有不少学生来 自偏 远山区， 他们学 习很努 力， 但也有不少 的缺点 。 自然 的， 我来 自农 村， 比较欣赏那些坚韧的学 生。我这样做 的结 果是班里农村 学生与镇上 的学生分 成 了两个 帮派 ， 谁也不服谁 ， 我就在 他们 的对抗 中疲于奔命 。而偶 然发生 的一 件 小事改变 了这局面。那时 ， 班里有一个叫
口来宾市忻城县 大塘初级 中学
蓝
卉
【 关键词 】 批评教 育
艺术
是一 门艺术 ， 能巧用或妙用 它比赏析教育 更有效果 。但是 ， 用好批评教育 的艺术非
常关 键 。
一
罗柳红 的女 学生 ， 她虽然来 自农 村 ， 学 但 习好 、 魄力 ， 有 我让她做班长 ， 并做语文科 代表 ， 自然成了镇上 的学生 ， 她 尤其是 “ 虎 头帮” 的死对头。有天早上我去教室检查 学生早读情况 ， 现没有学生读 书 ， 发 而罗 柳红在哭 ， 大家都在看我 ， 一问 ， 学生们异 口同声地说是卢 飞叫他们不读 的 ， 说罗柳 红的读 音不准 （ 罗柳 红来 自偏远山村 ， 讲 话夹着壮语方言 ）跟她读是 自己害 自己。 ，
然事后我找来罗柳红细谈 了一次 ， 让她 明 白我的用心 ， 也便 于保护她 的自尊心。
（ ） 评 学生要 有针 对性 ， 四 批 有理 有
据
现在 的学生大多是家里的宠儿 ， 如果
教 师 不 注 意批 评 学 生 时 说 话 的 艺术 ， 注 不
们开始接纳他 ， 我则 因势利导 ， 让他利 用 数学优 势帮助其他学 生 。他发挥 了 自己 的长处 ， 同学融 洽相处 ， 与 班级氛 围更 融
正
继续竞 争这个 职位 。班长提 醒你 们平 常
要 养成 良好 的行 为 习 惯 是 班 长 的职 责 。”
非要教师去 家里道歉不 可。做班主任 的 我并不盲 目，而是在学生中进行调查 ， 弄 清原委后才 知道原来在做 题时教师所 用 的方法不 如他的好 ，他直 接让教师用 他
的 ， 师 则 认 为 多用 几 种 方 法 可 以 进行 比 教
洽更和谐 了。
乱课 堂秩序 ， 行为让老师和 同学不相 这些 信你们 。如果 你们能全心全 意地为 同学
服务 ， 也 可 能让 你 们 领 读 甚 至 参 加 到班 我
意说话 的方式方法 ， 反而会引起师生间的
对 立 。我 带 的班 里 就 遇 到 过这 样 的事 情 。
（ 上接 第 ５ ６页 ） 要举行 大型 的综合运 动会 ， 要求每个学生都要积极参加。我想 到雨的篮球水平较高 ， 就鼓励他报名参加
学生韦子浩 是家里 的独生子 ，家人 的娇 惯， 养成他 自私骄傲 的性格 。在班里我行
清楚 ，接 着 由学生一起 讨论事情 的错与
对 ， 后 作 出该 不该 批 评 的结 论 ， 再 出 最 我
换， 但你们要 改掉那些 不 良行为 ， 并帮班
长纠正读音上存在的问题 ， 如果罗柳红同
学 能把 她 的方 言 问 题 纠正 了 ， 么 她 可 以 那
也 证 明 了这 一 点 。
啊 ！要是你 的学习成绩 能像 你 的篮球 那 样 出色 ， 那就太好了。 “ ”老师 ， 我知道您为
班级 的篮球 队 ， 并担 任队长 ， 负责赛前 的
训练 。这下他可有 了用武之地 ， 经过刻苦 的训练 ， 我班在 比赛中取得 了全校第一的
好 成 绩 。这 时 我 趁 机 在 全 班 学 生 面 前 大
班里学 生的对立情绪 ， 师生关 系 、 生生关
系变 得 融 洽 了 ， 级 的 氛 围 变 得 和谐 了 。 班
尺有所短 ， 寸有所长 ， 是人都各有长短 ， 我
何 不 好 好 利 用 一 下 成 绩 好 的学 生 的 这 个
（ ） 二 在批评学生时对 事不对人 我觉得很 多教师在批评 学生 时总爱 说你这人怎样怎样 ， 其实这真 的是最伤人 的话 。我喜欢批评学生 ， 但我批评学生总 让他们心服 口服 。方法就是 ， 我先承认我
教师 往往只看 到那 些勤奋守 纪的学 生的优点 ，对优 秀学生的缺点往 往视而
不 见 ，这 就 容 易激 起 学 生 与 学 生 之 间 、 学 生 与 教 师 之 间 的 对 立 。上 面 向 姓 家 长 说
这样 公 平 公 正 地 批 评 学 生 ， 到 了 良好 的 收
效果 ， 师生间 、 生生间的隔膜少 了， 通过巧 用批评艺术让班级更和谐 了。后来 ， 我让 住在镇上 的学生来领读 ， 让学生们感到原
来 老师 也 有 做 不 对 的 地 方 ， 长 也 有不 足 班
的话 让我 意识 到 了这一点 ，当我们批评
优 秀 学 生 时 ，不 仅 让 优 秀 学 生 看 到 自己
较， 他见教师不用他 的方法后就在教室里 与教师争论 ，教师批评他扰乱课堂秩序 ， 他一气之下 走人 了。了解 清楚后我才 去 他家里 ， 做他 的思 想工作 ， 先表扬他在 数 学方面 的天赋 ，然后 再针对他 课堂 中的
我花费了不少心血 ， 我一定不会辜负您的
期望。我认 为我就是一个问题 学生 ， 因此 以前和谁都对抗 。您和他们不一样 ， 原来
的班 主任 一 接 手 就 把 我 叫 到 办 公 室 狠 批
一
大地表扬 与肯定 了他 ，在 他脸上我第 一 次看 到了他 自身价值 的体 现与渴望别 人
顿， 我一犯错 ， 不是打就是骂 ， 从不把我 当人看待 ，这样我就想和他们 对着 干 ， 只
了实现诺言 ，虎头帮” “ 的学生也开始遵守
纪 律 ， 力学 习 了 ， 是我 的又 一 收 获 。 努 这 当
行为进行分 析 ， 出对 与错 ， 找 宛转指 出他
存在 的问题 ， 如不尊重 教师 ， 影响 同学 的 学 习等 。 这些表扬 与批 评都有理有据 ， 他 认识到 自己 的 自私 ，主动回学校 向教 师
人都有 自尊 心 ， 教师也 一样 ， 总认为 在学生面前承认 自己的错误很没 面子 ， 也 有损 威信 。 其实 ， 接受学 生的监督 ， 勇于承 认错误 ， 好批评和 自我 批评 ， 做 学生可能 更容易接受你 、 尊重你 ， 师生关 系也会更
和谐 。
能适合做班长 ， 但她不适合当领读员 。我
女， 他们从小娇生惯养 ， 自尊心强 ， 因此在 以鼓励教育为主的今天 ， 批评教育的运用
必 须 得 记 住 以 下 原 则 ： ， 评 艺 术 的运 一 批 用 必 须 建 立 在 理解 和尊 重 学 生 的 基础 上 ，
生 进行教育及班 级管理 中，总有 一些学
生让我头痛 ， 他们不遵守学 校纪律 ， 欺负 同学 ， 破坏课堂秩序 ， 甚至打架等 ， 更不要
的短处 ，也在无形 中拉近 了 自己与所有 学生的距离 。还是就上面的事例说罢 ， 当 学生说“ 老师你真不公平 ， 我们 有很多 同 学读书要 比她 好得多 了 ，你 为什么不让
之处 ， 也是需要帮助 的。这事件之后班级
学 生对 立 少 了 ， 了一 份 互 助 和 团 结 。 为 多
短呢。从此 ， 我在学生的教育及班 级的管 理 中开始积极运用批评这种教育手段 ， 并
对 批 评 这 种 教 育 手 段 的运 用 进 行 探 究 、 实
践 。经过近十年的摸索 ， 我认 为批评确实
”
较
掌 Ｔ ’
教 育 的不 周 ， 后 让 学 生把 自己做 的事 说 然
级管理 中来 。” 这一批评让那几个捣蛋鬼 低 下头。我顺势说 ：领读员 我可 以马上 “
（ ） 评 学生前 要放 低姿 态 ， 一 批 做好
自我 批 评
哑 口无言 ， 但极Байду номын сангаас强迫 自己冷静。这时其 他学生也说罗柳红读 音不准 ， 不愿 意让她 领读 。我知道 自己确 实做错 了， 罗柳红可
颈” 。这个家长姓向 ， 他的小孩因家境好 ， 从小娇 生惯 养 ， 成了 问题小孩 ， 变 算是 老 师们 眼中的坏学生 。有一 次他的小孩竞 用刀威胁 同学并抢走 五毛钱 ，原 因是 我 只表扬那些好学生 ， 从没表扬过他 。我一 下蒙了 ， 心想你倒也做一些事来让我表扬 呀。 我与家长解释原 因时 ， 他说 了一句话 ： 我知道我的孩子 ， 实你也可 以批评一下 其 那些成绩好 的学生呀 ， 这样我儿子心理就 平衡了。这话如醍醐灌顶 ， 让我一 下茅塞 顿开 ， 我找到了解决 问题 的入 口。俗话说
意 思 ，我 接 着 说 ，你 在 学 习 上 也 得 努 力 “
你也会不断进步的 ！ 我趁机鼓励他。“ ” 老 师， 您对我有信心吗？ “ ” 当然了 ， 你不 比别 人差 ， 老师相信你 ， 万不要放弃 ， 吗？ 千 好 “ 谢谢 您 ， 老师”他用力点 了点头 ， ， 这是我 第一次看到他的眼泪 ， 我知道 心思没有 白 费 ， 的付 出即将得到回报。后面的事实 我
我 一 听 狠狠 地 批 评 了 卢 飞 ， 知 那 小子 居 谁
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ５ —８９（０２０Ｂ ０ ０９８ ２ １）８ 一 ４
０９— ２ ０４０
、
妙 用批 评 教 育 的 原 则
我们都知道 ， 现在的学生多为独生子
我 对 “ 有 不 会 教 的老 师 ， 有 教 不 只 没 会 的 学 生 ” 句 话 有 些 质 疑 ， 为 在 对 学 这 因