苏教版高中语文2020江苏高考二轮复习专题：高考论述类文本阅读解题策略(共34张PPT)
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3、尤其注意因果关系，看选项是否有强加、倒置等问题。
三重比对——比对三大要素
论述文的三要素：论点、论据、论证。 首先要把握文章的中心观点，明确作者针对什么 事情发表了什么看法或主张。 其次要分析作者是如何一步步地阐述其观点的， 即理清文章的论述思路和层次，并且要关注文中重要 的论证手法。 第三要明确文中的论据（事实论据、道理论据） 有哪些，并理清论据与论点之间的逻辑关系。
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）
下列对原论文证论手证法的错相：关无分对析比，论不证正确的一突项破是、发展。
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。 （与第三段论证思路一致，正确）
第二步：通读全文，确定区间
本文在论述结构上，以书法发展的时间顺序为线索。 第一段：非重要信息段，但首尾两句显示了有效信息。 第二段：未直接点明两者的区别，但末句有提示作用。 第三段：是本题信息搜寻的最重要段落。 第四段：非重要信息段。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
第三步：细读选段，筛选要点
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。 （与第三段论证思路一致，正确）
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）
三重比对——比对三大要素
论证目的错：未突出两者差异，
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江而苏是《谈考其试联说系明，》以样及题新子学的
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正错确误的类一型项：是
D.“选爱项好句群派：”因水果平关参系差不齐强，加常因显果示出主观臆断及个人化色
彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、
一重比对——比对关键词语
哪些是关键词语？
①选项与原文中的近义词：比对它们是否表达了同一含义。 ②表现作者立场观点、感情倾向的词语：比对它的观点态度、感情色彩是否
一致。 ③表示指代、范围、程度、时间等的词语:
如： “它” “其”等，比对它是否有偷换概念之嫌； 如：“都”“所有”“人人”等，比对它是否有任意扩大或缩小外延的错误； 如： “必定”“可能” “已经”“将来”等，比对它是否混淆偶然与必
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）
三要素的比对要领
1、论点和论题要注意区分，论点的提出重点关注标题、 开篇、结尾等处。
2、论证思路题是江苏卷一贯的考查重点，包含全文思路 和段内思路。常见结构：总分、并列、递进、对比等。 可抓住中心句、总起句、过渡句、设问句、小结句等 进行突破。
第一步：仔细审题，明确方向
题干中的关键词：书家、善书者、区别、方面、概括。
搜寻表现两者不同点， 勿大段抄原文， 将两者进行对比的信息。 必须多角度进
行提炼整合。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。
然、已然与未然等。
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
修养等问题。
原文句群：无因果关系
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
句子关系比对要领
1、理清选项有几个分句组成。
2、比对分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否成立。 重点抓关联词。（ 常见的有并列、因果、条件、假 设、目的等关系 ）
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。
三重比对——比对三大要素
梳理行文结构
第一段： （引子） 新子学 渊源
第二段前三句： （总起） 新子学内在 品格
第二段后两句： （分写） 内在品格一： 照着讲
第三段： （分写） 内在品格二： 接着讲
第四段： （总结） 追求“照着讲” 和“接着讲” 的统一
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关错于误类原型文：内容的理解和分析错，误不类正型确：的一项是
C. 苏无东中坡生天有分高，修养深，意范造围的扩书大画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
ห้องสมุดไป่ตู้
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
有条不紊，科学解题
阅读心态：静心、耐心、细心 阅读用时：15分钟以内 阅读原则：文本意识第一 阅读步骤：一、关注标题，快速把握。
二、圈点勾画，理清思路。 三、比对辨析，筛选整合。 四、审清题意，规范表达。
提分策略一：回归原文，精准比对，做对选择题。
三重比对
一、比对关键词语 二、比对句子关系 三、比对三大要素
3、常见的论证手法有例证法、喻证法、引证法、对比法、 因果法、类比法等，实际答题过程中要注意辨析。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
分析概括题 是江苏卷论 述类文本的 考查重点
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。
精准比对，规范表达
高考论述类文本阅读解题策略
回顾考纲，明确考点
论述类文本又叫说理文（议论文）。它是以论述、分析为主要表 达方式的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强等“三强”特点。 具体包括说理散文、杂文、论文、评论等。
最新版《考试说明》对论述类文本考查的相应能力层级要求如下： 1.理解 B (1)理解文中重要词语、概念 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)分析文章结构，把握文章思路 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析作品基本特征和主要表现手法 (4)分析概括作者在文中的观点态度
关键词语设误类型
“添”（无中生有，任意添加等，改变原意） “漏”（删除原文的定状补语，遗漏重点等，断章取义） “改”（偷换概念，扩大缩小范畴，张冠李戴等，曲解文意） “凑”（东拉西扯、随意拼凑、嫁接等，改变原意）
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
第三步：细读选段，筛选要点
有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写 出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶 然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们 自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家， 那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转， 处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、 虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和 画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书 者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能 学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可 避免的现象。
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写 出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶 然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们 自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家， 那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转， 处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、 虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和 画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书 者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能 学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可 避免的现象。
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转主评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
把握变化，有的放矢
2019年江苏语文卷的题型发生了较大的变化：论述类 文本阅读由三道主观表述题变为两道客观选择题和一道主观 表述题，共计12分。
2019年江苏《考试说明》特意增加了2018年全国卷I的 论述类阅读作为样题，预示着江苏未来的论述类阅读命题在 向全国卷靠拢：①选文趋向学术论文；②题型有选择题。
三重比对——比对三大要素
论述文的三要素：论点、论据、论证。 首先要把握文章的中心观点，明确作者针对什么 事情发表了什么看法或主张。 其次要分析作者是如何一步步地阐述其观点的， 即理清文章的论述思路和层次，并且要关注文中重要 的论证手法。 第三要明确文中的论据（事实论据、道理论据） 有哪些，并理清论据与论点之间的逻辑关系。
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）
下列对原论文证论手证法的错相：关无分对析比，论不证正确的一突项破是、发展。
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。 （与第三段论证思路一致，正确）
第二步：通读全文，确定区间
本文在论述结构上，以书法发展的时间顺序为线索。 第一段：非重要信息段，但首尾两句显示了有效信息。 第二段：未直接点明两者的区别，但末句有提示作用。 第三段：是本题信息搜寻的最重要段落。 第四段：非重要信息段。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
第三步：细读选段，筛选要点
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。 （与第三段论证思路一致，正确）
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）
三重比对——比对三大要素
论证目的错：未突出两者差异，
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江而苏是《谈考其试联说系明，》以样及题新子学的
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正错确误的类一型项：是
D.“选爱项好句群派：”因水果平关参系差不齐强，加常因显果示出主观臆断及个人化色
彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、
一重比对——比对关键词语
哪些是关键词语？
①选项与原文中的近义词：比对它们是否表达了同一含义。 ②表现作者立场观点、感情倾向的词语：比对它的观点态度、感情色彩是否
一致。 ③表示指代、范围、程度、时间等的词语:
如： “它” “其”等，比对它是否有偷换概念之嫌； 如：“都”“所有”“人人”等，比对它是否有任意扩大或缩小外延的错误； 如： “必定”“可能” “已经”“将来”等，比对它是否混淆偶然与必
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）
三要素的比对要领
1、论点和论题要注意区分，论点的提出重点关注标题、 开篇、结尾等处。
2、论证思路题是江苏卷一贯的考查重点，包含全文思路 和段内思路。常见结构：总分、并列、递进、对比等。 可抓住中心句、总起句、过渡句、设问句、小结句等 进行突破。
第一步：仔细审题，明确方向
题干中的关键词：书家、善书者、区别、方面、概括。
搜寻表现两者不同点， 勿大段抄原文， 将两者进行对比的信息。 必须多角度进
行提炼整合。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。
然、已然与未然等。
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
修养等问题。
原文句群：无因果关系
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
句子关系比对要领
1、理清选项有几个分句组成。
2、比对分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否成立。 重点抓关联词。（ 常见的有并列、因果、条件、假 设、目的等关系 ）
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。
三重比对——比对三大要素
梳理行文结构
第一段： （引子） 新子学 渊源
第二段前三句： （总起） 新子学内在 品格
第二段后两句： （分写） 内在品格一： 照着讲
第三段： （分写） 内在品格二： 接着讲
第四段： （总结） 追求“照着讲” 和“接着讲” 的统一
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关错于误类原型文：内容的理解和分析错，误不类正型确：的一项是
C. 苏无东中坡生天有分高，修养深，意范造围的扩书大画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
ห้องสมุดไป่ตู้
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
有条不紊，科学解题
阅读心态：静心、耐心、细心 阅读用时：15分钟以内 阅读原则：文本意识第一 阅读步骤：一、关注标题，快速把握。
二、圈点勾画，理清思路。 三、比对辨析，筛选整合。 四、审清题意，规范表达。
提分策略一：回归原文，精准比对，做对选择题。
三重比对
一、比对关键词语 二、比对句子关系 三、比对三大要素
3、常见的论证手法有例证法、喻证法、引证法、对比法、 因果法、类比法等，实际答题过程中要注意辨析。
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
分析概括题 是江苏卷论 述类文本的 考查重点
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。
精准比对，规范表达
高考论述类文本阅读解题策略
回顾考纲，明确考点
论述类文本又叫说理文（议论文）。它是以论述、分析为主要表 达方式的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强等“三强”特点。 具体包括说理散文、杂文、论文、评论等。
最新版《考试说明》对论述类文本考查的相应能力层级要求如下： 1.理解 B (1)理解文中重要词语、概念 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)分析文章结构，把握文章思路 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析作品基本特征和主要表现手法 (4)分析概括作者在文中的观点态度
关键词语设误类型
“添”（无中生有，任意添加等，改变原意） “漏”（删除原文的定状补语，遗漏重点等，断章取义） “改”（偷换概念，扩大缩小范畴，张冠李戴等，曲解文意） “凑”（东拉西扯、随意拼凑、嫁接等，改变原意）
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。
第三步：细读选段，筛选要点
有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写 出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶 然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们 自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家， 那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转， 处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、 虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和 画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书 者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能 学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可 避免的现象。
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
一重比对——比对关键词语
例：2019年高考江苏卷论述类文本《书家和善书者》
下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。
回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因 天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说 过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到 处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典 型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。……我尝看 见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边 题了一首诗，颇有相互发挥之妙。
有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写 出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶 然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们 自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家， 那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转， 处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、 虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和 画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书 者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能 学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可 避免的现象。
根据原文内容，下列说法不正确的一项是
D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。
回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次 是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转 化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转主评 论艺术从业者的道德、修养等问题。
把握变化，有的放矢
2019年江苏语文卷的题型发生了较大的变化：论述类 文本阅读由三道主观表述题变为两道客观选择题和一道主观 表述题，共计12分。
2019年江苏《考试说明》特意增加了2018年全国卷I的 论述类阅读作为样题，预示着江苏未来的论述类阅读命题在 向全国卷靠拢：①选文趋向学术论文；②题型有选择题。