【部编本】语文一年级上册《小蜗牛》课件

（二）细读文章
3.熟读阶段，把握整体，逐步 成诵。
分角色朗读然后再互换角色朗读，读出不 同的语气（注意蜗牛妈妈的声音要轻柔，语速 可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱，小蜗牛 的语气要透露出一种天真烂漫的感觉）
（三）发散思维
1.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈 妈听吧。
2.你还知道四季有哪些特点？
谢谢大家
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（二）细读文章
2.细读阶段，突出重点，理解词句。 （4个问题）
（1）让学生找出小蜗牛的妈妈和小蜗牛的 对话，共有几处对话？（4处）
（2）让学生重点朗读第一自然段“蜗牛一 家住在小树林的旁边”和三处“小蜗牛爬呀，爬 呀，好久才爬回来”。通过课文中这几处句子， 了解蜗牛的一大特点：爬行速度慢。
五、教学难点
通过小组合作讨论培养学生的小 组合作意识和口语表达能力。
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六、教学方法
本课我主要采用启发式教学和讨论法。启发式教 学在课堂上的广泛运用使学生由原来的听记老师讲授 内容转变到学生围绕教师提出的问题进行思考回答， 这种教法能调动学生思维的积极性，培养学生思考问 题解决问题的能力。运用启发式教学的原因在于童话 这种体裁对于一年级的孩子来说比较具有吸引力，并 且《小蜗牛》这篇文章对于一年级的孩子来说，理解 难度并不是很大，所以教师可以通过问题加以适当的 启发和引导，然后再通过学生小组之间的讨论得出最 终结论来学习知识。
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四、教学重点
通过教师的引导，自己的感悟能 正确、流利、有感情地朗读课文。借 助图画、生活经验，读懂课文，了解 一年四季的不同特点。
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（一）回顾旧知
在学习课文之前，首先要带领 学生一起复习在上节课学过的本课的 需要学生会写的四个生字和需要学生 会认的十二个生字。
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（二）细读文章
1.初读阶段，读通课文，整体 感知。
这是本套教材首次出现的一篇没有 全文注音的课文。课文语言浅显，通俗 易懂，很适合一年级的小学生阅读。故 事配以连环画的形式呈现，目的是让学 生借助图画或其他手段（联系上下文等） 自主识字、自主阅读。
二、学情分析
《小蜗牛》这篇课文是一年级上册最后 一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经 掌握了拼音和一些生字的认读和书写。所以 对课文中的部分生字朗读没有问题。
小蜗牛
一、教材分析
《小蜗牛》是一篇童话。课文以一 只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有 趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈 的提示下去树林玩儿，由于爬的慢，总 是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林 里的故事，帮助学生了解四季的不同特 点以及蜗牛爬得慢的特点。
一、教材分析
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七、教学流程
（一）回顾旧知 （二）细读文章
1.初读阶段，读通课文，整体感知。 2.细读阶段，突出重点，理解词句。 3.熟读阶段，把握整体，逐步成诵。
（三）发散思维
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一年级的学生对生活常识已经有了一些 积累，对于四个不同季节的不同特点也有了 一定的了解，而本课正是建立在学生对有关 四季特点的基础上来学习的。
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三、教学目标
知识与技能： 1.通过教师的引导和学生自己的感悟能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了 解一年四季的不同特点。 过程与方法：通过小组合作讨论培养学生的 小组合作意识和口语表达能力。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自 然的感情。
（二）细读文章
2.细读阶段，突出重点，理解词句。 （4个问题）
（3）让学生朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的这几 段对话，结合小蜗牛爬行速度慢这一特点思考一 下为什么小蜗牛每次看到的风景和妈妈说的都不 一样？（因为小蜗牛爬的太慢，等它到了树林里， 就已经是下一个季节了）
（4）让学生重点圈出小树的不同阶段的变 化。思考为什么每次小蜗牛去的时候小树都会发 生不同的变化？（引导学生说出四季不同的特点）