体育教师如何走进新课程

浅谈体育教师如何走进新课程
【摘要】体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，是新课程实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

在长期应试教育的影响下，体育教师的教学一直处于被动的局面。

为了适应素质教育的要求，消除应试教育的影响，使体育教师能更快地走进新课程，促进中学体育课程的改革。

【关键词】体育与健康体育教师新课程
一、解放思想，更新教育理念
（一）“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长。

”让学校教育部门更加关注学生身体健康，在促进人的全面发展过程中，把学生的身心健康放在第一位。

要求我们在教学中，不仅要教给学生科学锻炼身体的方法、手段，更重要的是培养学生的体育锻炼意识、习惯和自我锻炼的能力，使体育锻炼成为一种生活方式。

（二）“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

在体育教学中，培养学生学习兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性，使学生在体育课上精神饱满、积极主动，更好的完成教学任务；使学生由“要我练”变成“我要练”，从而为他们的终生体育打好基础。

初中体育新课程标准基本理念第二条就是“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。

所以激发学生的学习兴趣同样是为了适应新的课程改革，达到新的课程目标。

（三）“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

”核心问题
是学生的自主学习，主要通过教师营造宽松、愉快的教学氛围，采用多种教学手段，激活学生的学习兴趣，培养主动学习的动机和自主学习的能力，这就要求教师打破传统教学中重视结论，轻过程的教学观念，而在新课程标准下，不但重视上述能力的培养，更重视学生在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现问题、提出问题，是一种创新教育，教师只有适应新课程改革的要求，才能培养出优秀的、有创造能力的人才。

（四）“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

”体育教学应使每一个学生都能受到同等的尊重的关注，即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。

只有平等的对待每一个学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机，提高自信心，促进师生间的合作互动。

二、转变角色，积极投身课改
长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。

多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。

新课程实施后，教师由传授者转化为了启发者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。

师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

三、教学策略要产变化
新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。

学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。

课堂教学充满活力。

课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

（一）明确目标，让教学实践不盲目。

要把握总体目标。

明确阶段性目标。

定准课时目标。

只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

（二）整合课程资源，让知识鲜活起来。

要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。

课堂互动经常会生成各种各样的资源。

教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。

如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

（三）实施有效教学，使课堂活而不乱。

课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。

必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。

既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。

要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。

每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。

要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长
四、理清思路，处理好三级关系
当体育教师拿到标准时，有人提出这样的问题，为什么体育与健康课程标准中没有安排各年级应该学习的内容，让我们如何教学生呢？造成这种困惑的原因不是体育教师的问题，而是以往体育教学大纲的问题，因为，以往的体育教学大纲和教材都是由专家制定的，摆在体育教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等，体育教师不参与教材的选择与制定，而是执行、贯彻大纲。

长期以来所形成的思维定势，使他们在自己拥有灵活选择余地的课程面前感到束手无策。

但随着对新课程标准的进一步认识，这种困惑将会消失，因为标准确立了课程的目标管理体系，并提出了达成目标的内容或活动建议，没有规定具体的教学内容，它带给体育教师的是更多的主动权和自主性，更有利于发挥教师自身的优势，也给学校留下充分选择的余地，这就要求体育教师应正确处理好国家、地方、学校三级课程的关系，使三者相辅相成，共同完成课程目标。

总之，《新课程标准》实施，对体育教师综合素质提出了新的要
求，也赋予了新的内涵。

新的教育体制是传统教育体制的改革和完善，这就要求体育教师主动适应时代变革，走在教育的最前沿以高尚的政治思想素养、超前的时代意识、广博的文化知识，过硬的体育技能、开拓创新的新理念、强烈的事业心、责任感和敬业精神驾驭自己的工作，愉快地胜任新课程的体育教学工作，这样才能造就和培养全面发展的新世纪人才。

参考文献：
[1]中国学校体育（总第127期）.
[2]新课程标准.。