上好小学作文教学重要性

上好小学作文教学的重要性
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的知道下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。

语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种。

下面我们谈谈这两种能力在小学语文教学中的意义。

一、作文是培养小学生口头表达能力的重要途径
话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过听话训练、说话训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。

在整个小学语文教学中，听话说话与阅读、作文关系密切，相辅相成。

“口头作文”可以锻炼学生的口头表达能力，它要求学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序．又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。

这种训练要求速度快——可以锻炼思维的敏捷性；要求条理清楚——可以锻炼思维的条理性；要求紧扣中心——可以锻炼思维的目的性；要求表达准确——可以锻炼思维的灵活性。

坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。

在作文教学听、说、读、写的训练中，“说”与口头表达并无二致，把口头表达作为作文教学的一个重要组成部分，长期以来，人们无论在理论上和实践上都尚未引起足够的重视，也尚未能进行切实有效的探索。

我们设想，如果认真总结我们作文教学的经验教训，
切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出出来，认真进行研究与探索，取得经验．加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。

二、作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径
书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。

书面表达较之口头表达，更加简洁性、严密性、准确性的特点我们往往在生活和学习中会遇到或者听到这样的情况“讲话人讲了一番话，听众反映不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯、甚至有些语句不通顺。

这些语句在听的时候没有明显的感觉出来。

这是什么原因呢？主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言环境，伴随着讲话人的手势、声调来帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借用了，全要靠文字来表情达意。

作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力。

三、采取措施，让学生敞开心灵尽情地写
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。

”可见，使学生敞开写作的心扉才是解决这个难题的关键之所在。

怎样让学生彻底把心扉敞开呢？我在实践中探索了以下几种有效的方法。

1.激发自由倾吐的兴趣
新学期的第一节课，按照惯例先拿出点名册逐一对号，师生认识。

这次不同，我面带微笑走上讲台，亲切地说：“同学们好，我姓李，
叫李飞。

是你们这个学期的语文老师。

我喜欢读书，写作，更喜欢和同学们交朋友。

现在你们认识了我，可是我该怎么了解你们呢？”学生们听了我的开场白，都会心的笑了。

顿时教室里顿时沸腾了，一个个争先恐后地说：“我先来！我先来！”同学们的积极性被调动起来了。

我指名介绍，他们个个介绍得绘声绘色，还有一名同学把自己的缺点也说了出来，并决心改正，我表扬了他，全班同学也报以热烈的掌声。

然后，我让没作自我介绍的同学把自己想说的话写下来。

看着一份粉字迹工整的片段，我一一给他们作了鼓励性批注：“你真了不起，未来的作家属于你。

”“你真是个好孩子，读了你的话，我仿佛看到你站在我的面你。

”、、、、、、利用星期一晨读的时间，我引导他们说：“你们两天不在一起，都最想告诉同学什么新鲜事呢？”他们立刻“叽叽喳喳”地说个不停，我及时抓住他们感兴趣的话题，因势利导，鼓励他们用文字表达出来。

这样，学生以十分自然的心理状态进入作文天地，由衷地倾吐心中的趣事。

2.加强平时的阅读积累，使学生有可写的材料。

作文教学的成效在课内，功夫在平时。

学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。

教师对学生的指导，不能仅仅限于课堂上。

文章源于丰富的语言积累。

只有语言积累到了一定程度，才有可能文思如涌，笔下生花。

否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

教材中的每一篇课文都可以称德得上是最优秀的习作，无论是在谋篇布局、过渡衔接，还是在表达情感方面。

通常课外书籍阅读得多的同学，可写的材料就多。

阅读的
过程中，可以把那些比较优美的词、句、段摘抄下来，以后运用自如。

四、教师加强对学生的指导，使学生书面表达更加层次清晰、条理清楚
教师对学生指导的程度直接关系作文质量的高低，因此这一不非常重要。

教师要指导学生审题，指导学生怎样立意选材，让学生弄明白作文要表达怎样的主题或中心，进而让他们在纷繁的生活中选取相应的材料来进行写作，同时指导学生如何组织材料，学生写作的生活素材有了，可是在写作时如何来安排这些素材呢？这就是给学生介绍写作结构和写作顺序的问题了。

另外教师必须认识到，指导是引路，而不是给学生规定模式，路应怎样走让学生自己创造、想象，指导要突出重点，不必面面俱到。

总之，正入《语文课程标准》中所规定的那样，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。

作文教学在这其中起着不可缺少的作用。