心理学教学大纲

【本章重点】
本章的重点主要有感觉的含义与种类、知觉的含义与种类、注意的品质、根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法；正确运用注意规律组织教学活动。
【本章难点】
本章的难点主要是根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法；正确运用注意规律组织教学活动。
【讲授内容】
（一）感觉
1．什么是感觉
2．记忆的基本过程
识记、保持、再现；编码、存储、提取。
3．记忆的主要类型
（1）记忆对象分类
① 形象记忆；② 逻辑记忆；③ 情绪记忆；④ 动作记忆。
（2）记忆阶段分类
① 瞬时记忆；② 短时记忆；③ 长时记忆。
4．记忆表象
（1）什么是表象
（2）表象与后象的关系
（3）记忆表象的特点
① 直观形象性；② 形象概括性；③ 模糊片断性；④ 个别差异性。
本章的重点是思维的特点、基本过程、问题解决的过程，概念掌握、问题解决、创造性思维的培养。
【本章难点】
本章的难点是思维的特点、基本过程、创造性思维的培养。
【讲授内容】
第三章 记忆
【教学要求】
1．了解记忆的基本过程与主要类型。
2．理解记忆表象的特点、记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及其主要原因。
3．灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。
【知 识 点】
记忆的基本过程与主要类型、记忆表象的特点、记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及其主要原因、灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。
（3）注意的功能（选择，整合，维持，调节）
2．注意的种类
（1）无意注意
① 什么是无意注意；② 无意注意的影响因素。
（2）有意注意
① 什么是有意注意；② 有意注意的影响因素。
（3）有意后注意
① 什么是有意后注意；② 有意后注意的条件。
3．注意的品质
（1）注意的范围
（2）注意的稳定性
6．儿童发展心理学．李幼穗．天津科技翻译公司，1998
7．发展心理学．林崇德．人民教育出版社，1995
8．品德发展心理学．林崇德．上海教育出版社，1989
9．学习与发展．林崇德．北京师范大学出版社，1999
第四章 思维
【教学要求】
1．了解思维的特点、类型、基本过程和主要形式。
2．理解问题解决的特点、阶段、策略，良好思维品质的特点及其培养措施。
3．能联系实际，促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维。
【知 识 点】
思维的特点、类型、基本过程和主要形式；问题解决的特点、阶段、策略，良好思维品质的特点及其培养措施；概念掌握、问题解决、创造性思维的培养。
【本章重点】
【本章重点】
本章教学的重点包括：心理学的研究对象，心理现象及其分类，对心理现象的基本认识，心理科学的发展概况等相关问题。
【本章难点】
本章教学难点主要包括对心理现象的基本认识，心理科学发展进程中不同流派的基本观点。
【讲授内容】
（一）心理学的研究对象与任务
1．心理学的研究对象
（1）长时记忆的特点
（2）长时记忆的编码（编码方式，影响因素）
（3）长时记忆的存储（存贮方式，存贮容量，存贮时间）
（三）遗忘
1．什么是遗忘
2．遗忘的种类
① 暂时性遗忘和永久性遗忘；② 主动遗忘与被动遗忘。
3．遗忘的规律
艾宾浩斯的遗忘曲线。
4．遗忘的原因
① 消退说；② 干扰说；③ 压抑（动机）说；④ 提取失败说。
（五）注意规律在教学中的应用
1．唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性
2．正确运用无意注意的规律，组织教学活动
3．引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
【参考书目】
1．人格心理学．陈仲庚．辽宁人民出版社，1986
2．西方教育心理学史．高觉敷．福建教育出版社，1996
3．西方心理学的新发展．高觉敷．人民教育出版社，1997
（二）记忆系统
1．瞬时记忆（感觉记忆）
（1）瞬时记忆的特点
（2）瞬时记忆的编码（编码方式，影响因素）
（3）瞬时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）
2．短时记忆（工作记忆）
（1）短时记忆的特点
（2）短时记忆的编码（编码方式，影响因素）
（3）短时记忆的存储（存贮容量，存贮时间）
3．长时记忆
2．本课程教学目的及任务：
（1）了解本课程的性质、地位和独立价值。
（2）理解这门学科的主要概念、基本原理。
（3）学会运用心理学的知识和技能来帮助课堂教学以及对学生的心理进行及时的辅导和调适。
（4）学会运用心理学的知识、技能解决实际问题。
3．本课程同其他课程的关系：心理学是高等师范教育类课程的重要组成部分，也是体现师范特点的专业基础课。心理学课程涉及的心理学概念、心理学一般原理和解决心理问题的技能，是师范生学好教育理论的基础。通过心理学知识的学习，可以帮助师范生学好教育学和各科教学法，也是学好专业课，最终成为社会所需要的复合型、应用型人才的重要一环，直接影响我们高等学校的教育质量。
【本章重点】
本章重点问题：记忆的基本过程与主要类型、记忆系统的编码方式与存贮特点、遗忘的基本规律及灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。
【本章难点】
本章难点问题：记忆表象的特点、记忆系统的编码方式与存贮特点、灵活运用记忆规律，促进知识的巩固。
【讲授内容】
（一）记忆及其类型
1．什么是记忆
2．感觉的种类
视觉，听觉，其他感觉。
（二）知觉
1．什么是知觉
2．知觉的种类
空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。
3．知觉的基本特性
（1）选择性
（2）整体性
（3）理解性
（4）恒常性
4．知觉的组织原则
接近性、相似性、连续性、封闭性。
（三）注意
1．注意概述
（1）什么是注意
（2）注意的特点（指向性，集中性）
4．教学时数分配：（48学时、4学分）
章次
主要内容
学时
第一章
绪论
7
第二章
感知与注意
9
第三章
记忆
5
第四章
思维
6
第五章
能力
3
第六章
需要与动机
3
第七章
情绪与意志
6
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2．心理学的研究任务
（1）探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供科学依据
（2）探讨人类情绪、动机、人格、社会态度等非认知活动的规律，为提高学习积极性、培养健康人格提供科学依据
（二）心理学的历史发展
1．心理学的哲学与科学背景
第八章
人格
5
第九章
心理健康教育
4
5．教材与参考书目：
教材：姬建锋主编《心理学》陕西人民出版社 2003年8月第1版。
参考书目：
（1）杨永明等编《心理学》陕西人民教育出版社 2002年9月版。
（2）叶奕乾等编《心理学》华东师范大学出版社1997年2月版。 二课程内容： 第一章 绪论
【教学要求】
1． 掌握心理学的研究对象、心理现象及其分类；
2． 掌握心理科学的起源和发展，理解科学心理学关于心理实质的基本认识；
3.了解高师心理学的特点、任务以及研究的一般方法。
【知 识 点】
心理学的研究对象，心理现象及其分类，对心理现象的基本认识，神经系统与大脑的结构与功能、心理的发生与发展历程，心理科学的发展概况等相关问题。
（3）注意分配
（4）注意转移
（四）感知规律与直观性教学
1．直观性教学的基本形式
① 实物直观；② 模象直观；③ 言语直观。
2．遵循感知规律，促进直观性教学
（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
2．应用心理学
教育心理学、咨询心理学、临床心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律心理学、管理心理学、健康心理学。
（四）心理的生理基础
1．神经系统及其活动方式
（1）神经元与突触
（2）神经系统
中枢神经系统、周围神经系统。
（3）反射与反射弧
2．大脑的结构与功能
（1）大脑的结构
（3）黄希庭，《心理学导论》人民教育出版社，1992年12月版。
（4）彭聃龄，《普通心理学》北京师范大学出版社，1999年8月版。
（5）高校面向21世纪师范类规划教材 姚本先主编《心理学》，高等教育出版社，2005年修订版
6．考核方式：闭卷考试+平时成绩
7．教学方式：（1）讲授法；（2）实验法；（3）讨论法；（4）测验法；（5）调查法；（6）自学辅导法；（7）案例教学法；（8）活动教学法等；（9）研究学习法；（10）合作学习法
（6）注重复习方法，防止知识遗忘
【参考书目】
1．心理学教程．郭亨杰．南京师范大学出版社，1995
2．教育心理学纲要．韩进之．人民教育出版社，1989
3．西方心理学的新发展．高觉敷．人民教育出版社，1997
4．心理学．高玉祥等．北京师范大学出版社，1985
5．心理学教程．郭亨杰．南京师范大学出版社，1995
2．科学心理学的诞生
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。
3．心理学的主要流派
构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、神经心理学。
（三）心理学的主要研究领域
1．理论心理学
普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学、动物心理学、实验心理学、心理测量学。
（2）大脑功能的单侧化
3．心理的发生与发展
（1）反映
（2）感受性
（3）心理
（4）意识
【参考书目】
1.心理学与生活 [美]格里格 津巴多著 北京大学心理学系译 人民邮电出版社 2003.10
2、普通心理学．彼得罗夫斯基．人民教育出版社，1991
3．普通心理学．曹日昌．人民教育出版社，1987
4．西方教育心理学史．高觉敷．福建教育出版社，1996
5．西方心理学的新发展．高觉敷．人民教育出版社，1997
6．心理学．高玉祥等．北京师范大学出版社，1985
7．普通心理学 孟昭兰．北京大学出版社，1994
8．普通心理学．叶奕乾等．华东师范大学出版社，1991
第二章 感知与注意
【教学要求】
1．了解感觉的含义与种类、知觉的含义与种类、注意的品质。
2．理解知觉的基本特征及其组织原则、注意的特点与功能、注意的种类及其影响因素。
3．根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法；正确运用注意规律组织教学活动。
【知 识 点】
感觉的含义与种类、知觉的含义与种类、注意的品质、知觉的基本特征及其组织原则、注意的特点与功能、注意的种类及其影响因素、根据知觉规律，灵活运用直观教学的方法；正确运用注意规律组织教学活动。
（四）提高记忆能力，促进知识巩固
1．良好记忆品质的特点
敏感性、持久性、准确性、准备性。
2．提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解
（4）运用组块化策略，合理组织材料
（5）运用多重编码方式，提高加工质量
4．心理学．高玉祥等．北京师范大学出版社，1985
5．心理学教程．郭亨杰．南京师范大学出版社，1995
6．儿童发展心理学．李幼穗．天津科技翻译公司，1998
7．发展心理学．林崇德．人民教育出版社，1995
8．品德发展心理学．林崇德．上海教育出版社，1989
9．学习与发展．林崇德．北京师范大学出版社，1999
适用专业： 全院师范类各专业
课程编码： 130023
制定单位： 心理学教研室
审 定 人： 心理学教研室
一、课程说明
1．本课程的性质：心理学是高等师范院校为培养合格的中等学校教师而开设的一门具有师范性特点的公共必修课。在高等师范院校开设这门课程的目标任务，一是为了对未来的教师进行职前培训，使他们掌握必要的心理学基础理论、基本知识和基本技能，树立科学的心理教育观；一是为了培养和提高未来教师自身的心理素质。