浅谈初中语文散文的教学方法

导入二 ： 片导 入法 影
在课堂的开始 ， 教师可 以放几个有关雪景 的短 片， 让学生观看 ， 然后再引入课堂教学。 用这种方法 的目的是为了让学生感受美景 ， 让 美丽的雪景在学生心里留下深刻印象。这样学生在 学习《 的时候才能真正感受到雪景的美丽 ， 雪》 在学 习散文时就不会感觉到枯燥。 所以 ， 在课堂导人方面 ， 教师一定要认真设计 ，
教学 Ｉ７ ６
想象力 ， 活跃课堂气氛 ， 同时也可 以让学生 的注意
力集中在本堂课上。
看着课本 ， 最后教师提 问：作者是用怎样的方式来 “
展现 济 南冬 天 的美的 ？” 第 四 步 ： 后 ， 师放 录 音 ， 学 生们 跟 着 录音 最 教 让 朗 读 散 文 ，同时 教 师 提 醒学 生要 把 握 好 自 己 的感
语言美 ，更能让学生在语言中感受到作者的思想感 情， 同时也有利于教师开展下一步的教学。 三、 情景教学， 创造散文的意境美 意境是散文美的灵魂。 所谓意境 ， 是指“ 文艺作品 中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而
形成 的一种艺术境 界 ” 。意境具 有引人联想 和产生 共 鸣 的特征 ， 以 ， 一堂散文课 上 ， 所 在 教师应 当利用情景
通过描绘 云南歌会来表达作者沈从 文对 民间文化 以及它的创造者劳动人民的赞美 ， 同时也表现了对
生活 美 的发现 和 对 生 活 的热 爱 。所 以 ， 师在 再现 教 散 文 生 活场 景 时 ， 以利 用播 放短 片 的 方式 来 引 入 可 意境 ， 首先让学生对 云南有个初步认 识 。在播放 短片 时， 教师可 以在一旁对云 南的风俗文化进行＿ 。 短 介绍 待 片播 完后 ， 学生对 云南的各 种文化有了一定的了解 ， 那
采用适合学生的课堂教学方式 ， 可以让学生在 学习的时候更有激情 。散 文所蕴涵的美 ， 可以感染 很多读者 ， 所以 ， 在进行散 文教学时 ， 中语文教师 初 应该采取灵活多样的教学方法 ， 尽量吸引学生的注
意 力 ， 学 生在 教 师 的 引导 下 不 仅 能 够 学 习 、 赏 让 欣
景 。最 后 ， 教师 再进行 教 学 。 用这 种方 法 来进 行课 堂 导入 ， 以激 发 学生 的 可
第一步 ： 学生认真默读散 文一遍 ， 然后教师提 问“ 济南的冬天美在哪里？”
第二步 ： 学生大声朗读散 文一遍 ， 然后教师提 问“ 济南的冬天》 《 里所体现 的语言风格是怎样的？” 第三步 ： 老师给学生范读 一遍 ， 此时学生也要
参考文献 ： ［ ］ 敬 丽 ． 课 标 背 景 下 初 中散 文 写 作 教 学探 索 ［ ． １杨 新 Ｄ］大连 ：
么教师在讲《 云南的歌会》 时也不会感到吃力。接下来
对课文进行分析时 ， 也可 以利用音 乐来做背景 ， 教师 这
样可以让学生放松 ， 同时也很容易让他们感受到散文
的意境 。
２１ ０ ２年 ９月
语文教学通讯
Ｂｕｌ ｔｎ ｏ ｉ ｅ ｅｌ ｎ ｕａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｌｅｉ ｆＣｈ ｎ ｓ ａ ｇ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ
Ｓ ｐ ．２ ２ ｅ ｔ， ０１
Ｖｏ１ ８ Ｎｏ． ． ９ ６９
第 ６ ８卷 ９
第９ 期
◆教艺频道
浅谈初中语文散文的教学方法
情， 让学生带着感情朗读散文。然后教师提问：《 “济 南的冬天》 语言中透露出作者怎样的思想感情？” 感受散文的语言美 ， 需要学生不断地阅读并且思
考， 让学 生在 阅读 中培 养 语感 ， 同时把 握作 者 的思想 感情 ， 样才能进一 步理解 散文 的思想内容 。文本 阅 这
读是 不可忽视 的环 节 ， 以 ， 所 在进行 散文教学 时 ， 教师
尽 量让 学 生在 课 堂 的开 始就 认真 学 习散 文 ， 样 课 这
散文 ， 而且还可以掌握散文的写作技 巧。下面笔者 介绍几种 自己平时常用的散文教学方法 ， 希望与同
行探 讨 。
一
、
巧用导入 ． 吸引学生的注意力
设计一个好的散文课堂 的导入 ， 可以提高课 堂
教学效率。所 以在课堂导入的环节 ， 教师们一定不 能松懈。下面 ， 笔者以鲁迅 的《 为例来设计课堂 雪》
散文意境 ， 这对学生充分感受散文的意境美有着很 师 一定 要想方 设法 让
学生在情景教学中感受到学习的快乐。 四、 采用灵活多样 的教学方式 ， 培养学生的自主
学 习能 力
ｉ８』 ６ 教学
［］ ４ 裴娣 娜． 现代教 学论（ 第一 、 二卷）Ｍ］ ［ ． 北京 ： 民教育 出版 人
导人 。
堂效率会大大提高。
二、 引导学生认真品读文本 ， 感受散文的语言美
散 文 的语 言 不如 诗歌 那 样 精练 ， 不如 小 说 那 也
样富有个 陛， 但是它却具有朴素美 、 瑰丽美 、 蕴蓄美 和飘逸美的特点。所以 ， 在初中散文教学中 ， 教师应 当引导学生认真并且带有感情地去 阅读散文 ， 让学 生在阅读散文的过程中感受散 文语言的独特魅力。 下面 笔者将 以老舍 的《 济南的冬天》 为例 ， 分析 如何让学生品味本篇散文的语言美。
中图分类号 ： ６ ３３ 文献标识码 ： 文章编 号：０ ４ ６ ９ （０ ２ ０ — ０ ７ ０ Ｇ３－ Ａ １０ — ０７ ２ １ ）９ ０ ６ — ２
作者简介 ： 卢晓阳（９７ ）女 ， １７一 ， 浙江诸暨人 ， 本科学历 ， 一级教师 ， 中学 现任教于诸暨市暨阳初中。研 究方 向： 中语文阅读 、 初 写作教学 。
的 美 ， 以让 我 们 的心 情 变得 更加 愉 悦 ， ＂ 匕 可 同时 Ｂ， ＪＥ 台让
来进行教学 ， 让学生在散文的意境美中进行学习。这
样 才能深深 感染 学生 ， 让学生在散 文的意境 美中进行
联想， 让他ｆ在意境美中感受到作者的思想感情 。 ｆ ］
以沈从 文 的《 南的歌 会》 云 为例 。《 南的歌会 》 云
辽 宁师 范大学 ，０ ０ ２１． ［］ ２余彪． 课堂教学信，结构分析［ ． ｇ － Ｄ］ 桂林： 广西师范大学，０ １ ２ １． ［］ ３ 胡明道． 滴水瓣 花总关情——谈初 中散 文教 学［］ Ｊ． 语文教
学通 讯 （ 中刊 ）２ ０ ，５ ． 初 ，０ ５ （ ）
在散 文 教学 中 ， 用情 景 教 学 更能 创 造 美好 的 运
导人一 ： 问题导入法
在 课 堂 的开 始 ， 教师 可 以 向学 生 提 问 ， 比如 “ 你
们认 为北国的雪景和 南国的雪景有什么不同之处 吗？” 或者“ 你们可以描述一下你们心 目中最美的雪 景吗？” 然后教师就可以留出一些时间让学生自由
发挥 ，让他们在课堂上畅谈 自己心 目中美丽的雪
一
以茅盾的名篇《 白杨礼赞》 为例 。本篇文章是通
过 白杨高 大 挺直 、 命 力顽 强 的特 点 来 赞美 中华 民 生
族 的坚韧不拔 、 团结向上的伟大精神 ， 展现 出抗 日
军民及 其 领 导者 中 国共 产党 的豪迈 气 概 ， 以 抒情 并
定 得留出充 分的时间让学 生品读 散文 。 感受散文 的
卢 晓 阳
（ 浙江诸暨市暨阳初 中， 浙江诸 暨 ３ １０ ） １８０
摘 要： 结合初 中学生学习散 文的 习惯 ， 总结 出高效 率的散 文教学策略 ， 通过导入 、 品读 、 情景教 学等
灵活 多样的教 学方法， 带领 学生走入散文 营造的情感世界 中， 品味散 文独特的魅力。
关 键 词 ： 中散 文 教 学 初 导入 品读 情 景 自主 学 习
我们发现生活的美 。教师在进行初 中散文教学时 ，
不仅 是 为 了让 学生 了解 散 文 的基 础 知识 ， 重要 的 更
是引导学生走进散文的意境中 ， 在散文 的学习中感 受各种文化 ， 同时也让学生学会用 自己独特 的眼光
来欣 赏散 文 ， 高学 生 的审美 能力 。所 以 ， 提 教师在 进 行 散 文教 学 时 ， 定 要 把 心 态 摆 正 ， 学 生 共 同欣 一 与 赏散 文 ， 共创高 效 、 谐 的课 堂 。 和
的文字来突出寓义 。在学习这篇散文时 ， 教师可以
让 学 生提 前 预 习 。在 课 堂 的 开始 ， 师 则可 以让 学 教 生们 扮 演 “ 白杨 ” 当教 师说 出 白杨 的几 个 特 点 后 ， ， 让 学 生正确 抓住 白杨 的特 点来 表演 。用这种方 法 的 目的是 为了 让学 生 感受 一 下 白杨 那 种挺 拔 的气 质 。
而课 堂真正 的高潮则是让学生来对本篇散 文进行 讲解 。由于要讲解整篇文章对初中生来说 比较困 难， 那么 ， 教师则可以给学生分配任务。比如 ， 把讲 解语言特色 、 思想内容的任务分别安排给 不同的学 生来完成。这样可以尽量让每一个学生都参与到课 堂教学的过程中来 ， 使课堂气氛更加活跃 。 散文的美充溢于我们的生活中 ， 学会欣 赏散文
社 ． ０ ２ ２１．
（ 编辑 ： 小 叶 ） 李
语 文课 堂 教学 方 式 是灵 活 多样 的 ， 散 文 教 学 而 更需要 灵活 多样 的教 学方 式 。传统 的教 学模 式 以教
师 为主导， 但是这种方式并不利于散文的教学 。在
散 文教 学 中 ， 师 应该 鼓 励 学 生 自主 学 习 ， 学 生 教 让 在 自我 品读 中感 受散 文 的美 。那 么 ， 怎样 才能 让 学 生 自愿 去品读 散 文呢 ？