新人教版九年级语文下册第六单元第23课《愚公移山》教案

《愚公移山》

《列子》

教学目标：1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

2、理解课文深刻的寓意。

3、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

4、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重点：1、积累文言文常用的词语，培养语感。 2、理解本文的时代意义。

教学难点：1、培养多角度分析问题的能力。

2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

由江涛的歌曲《愚公移山》引入，这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。同学们听后，一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。今天，让我们一起来学习这则寓言故事。二、给下列加点的字注音。

万仞．（）汝．（）魁．父（）荷．担（）箕畚

．．（）

始龀．（）智叟．（）穷匮．（）陇．断（）

三、诵读课文

1、学生听示范朗读（要求听准字音，听清楚人物对话的语气、语调）

2、学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。

示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山

3、学生分角色朗读。

4、学生齐读。

四、疏通课文

1、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

2、小组交流

3、全班交流解决

五、字词归纳

1、通假字

始一反焉“反”通“返” 返回汝之不惠“惠”通“慧” 聪明

亡以应“亡”通“无” 没有

2、虚词

①“而”的用法

连词，表修饰：面山而居笑而止之

表顺承：聚室而谋何苦而不平?

表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增

②“其”的用法

代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也

副词，加强反问语气：其如土石何？

③“之”的用法

a、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北

京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神

b、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠

虽我之死汝心之固

c、指示代词“这件事”：操蛇之神闻之．，告之．于帝

d、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰

④“且”的用法

副词，“将”：年且九十

连词，“况且”：且焉置土石？

⑤“于”的用法

介词，“到”：达于汉阴“向”：告之于帝

⑥“焉”的用法

疑问代词，哪里：且焉置土石

语气词，相当于“呢”：始一反焉

语气词，相当于“了”：无陇断焉

3、词类活用

形容词活用作为名词：毕力平险．（险峻的大山）

名词作状语：箕畚

．．运于渤海之尾（用土筐）

六、特殊句式

1、被动句帝感其诚（天帝被他的诚心感动了）

2、倒装句①、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主）

②、宾语前置：何（宾）苦而不平？

③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫

3、省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰（室人）杂然相许

②、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东，一厝（于）雍南

七、布置作业：背诵课文第三段

第二课时

一、导入：

上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。

二、学生速读课文，理清全文思路。

1、愚公为什么要移山？明确：惩山北之塞，出入之迂也。

2、移山要达到什么目的？明确：指通豫南，达于汉阴

3、愚公移山遇到哪些困难？

明确：“太行、王屋二山，方七百里，高万切”——说明山又高又大，移山很艰难。

移山的人少，只有五人，且老的老、小的小。

“渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”——说明路途遥远，往返时间长。

“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。

4、移山的结果怎样？

明确：愚公的精神感动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。

三、拓展探究

1、本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，有何作用？明确：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。

2、从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？明确：智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙无穷而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智