小学语文教学需要诗情画意

小学语文教学需要诗情画意
摘要：根据《义务教育语文课程标准》和语文教学现状，结合小学生的心理特点，探讨了小学“诗意语文”教学，提出了“诗意语文”的教学理念。

把创设审美意境、让语文教学课堂充满诗情画意作为教学重点，倡导语文教学过程应该给人以美的享受和愉悦的感受。

关键词：小学语文；心理特征；诗意语文
在应试教育模式下，小学语文教学过分注重对教学内容的讲解，把一篇篇具有诗情画意的课文肢解得诗意全无；成堆的试卷使学生失去了对语文的学习兴趣；灌输式教学方法使语文学科的审美意识及其熏陶功能化为乌有。

小学语文教学面对的是活泼好运的学生，缺少创意和情感投入的枯燥讲解使原本有趣的教学变得死气沉沉，这是语文教学最大的失败。

因此，应试教育成为一种技术化、工具化的训练，充满人性、富有情趣的语文教学变成了枯燥乏味的应试之学。

随着新课程标准的颁布实施，广大教育工作者都在关注教学观念的创新。

新课标倡导教育转型，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意作为小学语文的教育改革方向，以便让学生通过语文学习接受美的熏陶，从而促进小学语文教学的发展，促进小学生人格和心灵的健康发展。

因此，小学语文
教学应该给学生美的享受和愉悦的感受。

所谓诗意，是指像诗一样给人以美感的意境。

“诗意语文”就是把语文教学和生活融合在一起，让语文教学富有美好的诗意。

诗意语文是唤醒意境、自由对话、精神契合、实现自我的语文。

诗意人生、诗化语言应成为小学语文课堂教学中师生共同感受、感悟的主体。

从小学生的心理特征来看，小学阶段的学生大多数以直觉的形式感知世界，用自己的想象解释周围事物。

小学生本身就是一首天然纯朴的“诗”。

在小学语文教学过程中，教师要充分考虑到小学生的年龄特征，充分发挥小学生的个性特点，充分展现小学生天真烂漫的诗意天性，而不是扼杀学生个性，把纯真天然的本性无情地“格式化”。

在小学生的心里，山、水、花草、树木以及星星、月亮等都是活的、具有人性的，而且会飞会跑、会唱会说。

世界著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：只有富有诗意的、审美的情景才能促进学生的全面发展。

总之，随着新课标的不断实施，小学语文教学应努力构建富有生命诗意、诗意盎然的课堂，构建学生感悟、感知、感受语文意境美、音律美和形象美的课堂，教学过程应该是师生互动交流、心领神会、共同感受诗情画意的过程，是享受自由、享受愉悦的过程，这样才能为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：
盛新凤.构建诗意的语文课堂[M].文汇出版社，2012-08.
・编辑谢尾合。