《角的分类》说课PPT幻灯片
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30
动脑探索
∠1 = 20° ∠2 = __7_0__° ∠3 = __1_1_0_ ° ∠4 = __1_6_0_°
2 3
1
4
31
四)、课堂总结，回忆新知
同学们，本节课你有哪些收获， 快和大家分享一下吧！
32
六、板书设计
角的分类
锐角 直角 钝角
平角
小于 90° 等于 90° 大于 90°而小于180°
1个平角=2个直角= 180°
周角
● 平角
1个周角=4个直角= 2个平角=360°
· 周角
33
34
3
二、教学目标分析
2
1
3
认识平角、周角 ；通过观察掌握 锐角、钝角、直 角、平角、周角 之间的关系。
通过生动、有趣 的数学情境和活 动，培养学生动 手操作观察比较、 抽象概括的能 力。。
使学生经历分类 的探索过程。体 会到与他人合作 交流的乐趣，学 会用数学的眼光 发现问题，培养 空间观念。
4
三、教学重难点
人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级上册
《角的分类》说课
李凤华
1
——说 课 环 节——
教材分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
板书设计 2
一、教材的地位与作用
我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元第三 课时<<角的分类>>。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角 器量角的基础上进行的。教材借助两把折扇的实物素材，认识平 角和周角，通过观察，动手实践，探究掌握锐角，直角，平角， 周角之间的关系。让学生感受到数学学习内容是现实的，有意义 的，从而体会“学数学“，“做数学”的乐趣。
。。
。
。
。
45 80
120
90
175
360°
。。
。
。
。
75 180
95
115
36
锐角
直角
钝角
平角
周角
28
明辨是非
(1)大于90°的角是钝角。
（×）
(2)平角是一条直线。
（× ）
(3)一条射线就是一个周角。 （ ×）
(4) 一个周角等于一个平角加两个直角。（ ）
．
．
29
猜一猜
“我”是哪种角？
（１）我大于锐角小于钝角。（直角 ） （２）我的大小是周角的一半。（平角 ） （３）我比直角大。（ 钝角）(平角) (周角)
·
平角等于180°
·
周角等于360 °
钝角大于90º而小于180º的角
24
、巩固新知 应用拓展
动脑探索
手指魔术
明辨是非
猜角游戏
火眼金睛
25
规则：我说角的名称，
你用活动角做出来
26
快速说出下面角各是哪种角？
①
（ 钝角 ）
②
（ 平角 ）
③
（ 锐角 ）
④
（ 直角 ）
⑤
（ 周角 ）
⑥
（ 钝角 ）
27
把下面各角的度数按要求填在圈内。
你知道周角的度数吗？
19
让我们再看一下它的形成过程吧！
20
方法：用三角板拼
周角=360°
360°
21
你能发现以下3种角之间的关系吗？
直角=90°
平角=180°
周角=360°
22
动脑思考，归纳总结
1、我们学过的角可以分成哪几类？ 2、分类的标准是什么？ 3、按从小到大的顺序应怎样排列？
23
直角 = 90º 锐角小于90 º的角
教学重点：
认识平角、周角， 掌握锐角、直角、 钝角、平角、周角 之间的关系；引导 学生能按一种合理 的标准对角进行分 类。
教学难点：
认识周角。
5
四、教法学法
自主探究式 教学法
合作交流法
情景教学法
课前我先用猜谜语的形式吸引学生，利用折扇创设情景引入 新课 ,在课堂教学中我采用合作交流、自主探究的形式完成教学， 让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探 索过程中，自己动脑、动手、动口，探究出平角和周角的特点， 提升学生的认知与思维层次。促进思维的发展，培养学生动手 操作能力，语言表达能力和自学能力，真正让学生在做中学， 学中做。
12
•
•
看， 这些图形都是平角吗？ 说明理由
13
来自百度文库
我们一起来验证一下平角的度数吧!
方法一：用量角器量
平角=180°
180°
14
我们一起来验证一下平角的度数吧!
方法一：用量角器量
平角=180°
方法二：用三角板拼
180°
15
·
周角
16
17
一条射线绕它的端点旋转
一周所成的角叫做周角。
18
•
周角也有一个顶点和两条边，只不过两条边 重合在一起了。
6
五、教学过程分析
角的分类
创设情境 激趣导入
演示操作 明确概念
巩固新知 应用拓展
课堂总结 回忆新知
7
一件东西手中握，
有风不动无风动，
不动无风动有风，
夏季摇来乐陶陶。
通过改变扇子的角度，向学生展示直角、钝角、锐 角， 做好复习铺垫。
——打—生活用品
8
国王的宴会
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9
二)、演示操作 明确概念
·
平角
紧接着再一次改变扇子的角度，直观 地向学生演示平角的形成过程，并通 过多媒体课件抽象出平角的图形，
10
同学们我 能参加吗 ？
先独立思考，再合作交流
1、这个图形是一个角吗？（说明理由）
2、如果是角，猜一猜它的度数是多少？
3、尝试用手中学具验证一下你的猜想。
11
角的两边成一条直线时，
这样的角叫做平角。
动脑探索
∠1 = 20° ∠2 = __7_0__° ∠3 = __1_1_0_ ° ∠4 = __1_6_0_°
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四)、课堂总结，回忆新知
同学们，本节课你有哪些收获， 快和大家分享一下吧！
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六、板书设计
角的分类
锐角 直角 钝角
平角
小于 90° 等于 90° 大于 90°而小于180°
1个平角=2个直角= 180°
周角
● 平角
1个周角=4个直角= 2个平角=360°
· 周角
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二、教学目标分析
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认识平角、周角 ；通过观察掌握 锐角、钝角、直 角、平角、周角 之间的关系。
通过生动、有趣 的数学情境和活 动，培养学生动 手操作观察比较、 抽象概括的能 力。。
使学生经历分类 的探索过程。体 会到与他人合作 交流的乐趣，学 会用数学的眼光 发现问题，培养 空间观念。
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三、教学重难点
人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级上册
《角的分类》说课
李凤华
1
——说 课 环 节——
教材分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
板书设计 2
一、教材的地位与作用
我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元第三 课时<<角的分类>>。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角 器量角的基础上进行的。教材借助两把折扇的实物素材，认识平 角和周角，通过观察，动手实践，探究掌握锐角，直角，平角， 周角之间的关系。让学生感受到数学学习内容是现实的，有意义 的，从而体会“学数学“，“做数学”的乐趣。
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45 80
120
90
175
360°
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75 180
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锐角
直角
钝角
平角
周角
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明辨是非
(1)大于90°的角是钝角。
（×）
(2)平角是一条直线。
（× ）
(3)一条射线就是一个周角。 （ ×）
(4) 一个周角等于一个平角加两个直角。（ ）
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猜一猜
“我”是哪种角？
（１）我大于锐角小于钝角。（直角 ） （２）我的大小是周角的一半。（平角 ） （３）我比直角大。（ 钝角）(平角) (周角)
·
平角等于180°
·
周角等于360 °
钝角大于90º而小于180º的角
24
、巩固新知 应用拓展
动脑探索
手指魔术
明辨是非
猜角游戏
火眼金睛
25
规则：我说角的名称，
你用活动角做出来
26
快速说出下面角各是哪种角？
①
（ 钝角 ）
②
（ 平角 ）
③
（ 锐角 ）
④
（ 直角 ）
⑤
（ 周角 ）
⑥
（ 钝角 ）
27
把下面各角的度数按要求填在圈内。
你知道周角的度数吗？
19
让我们再看一下它的形成过程吧！
20
方法：用三角板拼
周角=360°
360°
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你能发现以下3种角之间的关系吗？
直角=90°
平角=180°
周角=360°
22
动脑思考，归纳总结
1、我们学过的角可以分成哪几类？ 2、分类的标准是什么？ 3、按从小到大的顺序应怎样排列？
23
直角 = 90º 锐角小于90 º的角
教学重点：
认识平角、周角， 掌握锐角、直角、 钝角、平角、周角 之间的关系；引导 学生能按一种合理 的标准对角进行分 类。
教学难点：
认识周角。
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四、教法学法
自主探究式 教学法
合作交流法
情景教学法
课前我先用猜谜语的形式吸引学生，利用折扇创设情景引入 新课 ,在课堂教学中我采用合作交流、自主探究的形式完成教学， 让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探 索过程中，自己动脑、动手、动口，探究出平角和周角的特点， 提升学生的认知与思维层次。促进思维的发展，培养学生动手 操作能力，语言表达能力和自学能力，真正让学生在做中学， 学中做。
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看， 这些图形都是平角吗？ 说明理由
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来自百度文库
我们一起来验证一下平角的度数吧!
方法一：用量角器量
平角=180°
180°
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我们一起来验证一下平角的度数吧!
方法一：用量角器量
平角=180°
方法二：用三角板拼
180°
15
·
周角
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一条射线绕它的端点旋转
一周所成的角叫做周角。
18
•
周角也有一个顶点和两条边，只不过两条边 重合在一起了。
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五、教学过程分析
角的分类
创设情境 激趣导入
演示操作 明确概念
巩固新知 应用拓展
课堂总结 回忆新知
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一件东西手中握，
有风不动无风动，
不动无风动有风，
夏季摇来乐陶陶。
通过改变扇子的角度，向学生展示直角、钝角、锐 角， 做好复习铺垫。
——打—生活用品
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国王的宴会
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2
3
4
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二)、演示操作 明确概念
·
平角
紧接着再一次改变扇子的角度，直观 地向学生演示平角的形成过程，并通 过多媒体课件抽象出平角的图形，
10
同学们我 能参加吗 ？
先独立思考，再合作交流
1、这个图形是一个角吗？（说明理由）
2、如果是角，猜一猜它的度数是多少？
3、尝试用手中学具验证一下你的猜想。
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角的两边成一条直线时，
这样的角叫做平角。