高职院校人才培养模式改革部分案例

2009.12.25第36

期

20092009

做强高职·成果展示

以职业能力培养为主线的“3＋2”循环教学模式

1．企业化的办学管理机制——

—“3+2”循环工学的基础。采用每周3天校内学习，2天校外企业学习循环工学的开放性人才培养方式。集团在董事会的领导下成立人员互聘委员会、教学资源开发委员会、教学运行协调委员会、考核评价委员会、财务控制委员会等工作协调组织，优化校企资源。与长春华阳汽车贸易有限责任公司实行股份制合作办学，构建“教学工厂”。2．双线交织网的课程体系———“3+2”循环工学的内容。企业教育与学校教育相呼应。3．开放性教学的运行方式——

—“3+2”循环工学的实施。学生经过3天学校学习后带着任务进企业，

2天企业学习后带着实践报告回课堂，学校、企业共享教学条件。借鉴德国考试模式，推行以品牌汽车职业资格认证为主线的综合性考核方式，考试时间、地点灵活，校内和校外相结合，

企业和学校多方参与。目前奥迪品牌技师认证已经得

到德国的认可。

长春职业技术学院

高职院校人才培养模式改革部分案例

校企深度融合培养学生专业核心能力

1．根据专业人才培养目标和岗位能力要求，校企共同制订课程体系，并基于所选产品的真实流程序化教学内容，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，根据课程内容、训练计划及企业的生产情况，实施针对性授课。2.共建“动静交融”立体教学资源，支撑新模式教学有效实施。3.“刚柔相济”实施任务驱动教学模式，培养学生专业核心能力。学生在校内以教学工厂的模切机等产品为载体，基于生产过程完成以“生产性实训”为特征的相对

“刚性”的学习任务，培养学生基本技能、方法能力和拓展能力。

学校教学质量及综合办学能力不断提升，

2008年被评为山东省品牌专业，2009年获国家级优秀教学团队称号。同时带动了工业设计、汽车维修等群内专业快速发展，2009年，汽车维修专业被评为山东省特色专业，汽车维修教学团队获山东省优秀教学团队称号。

威海职业学院

“三化”培养引领发展

1.教学内容职业化。根据市场营销

（啤酒）专业教学需要，研发《啤酒销售人员上岗标准》，并在青岛啤酒发布实施。以《啤酒销售人员上岗标准》为依据，构建包括职业基本能力训练、职业核心能力训练和职业拓展能力训练3个模块的课程体系。2.教学模式案例化。根据专业特点和企业对人才的要求，建立课程案例资源网和案例教学论坛，建设案例训教坊，全面推行案例教学。3.学生实训公司化。建成“啤酒屋”，以其为核心建设以学生为总经理、财务经理、营销经理等企业角色的股份制实训公司，实行公司化运营，培养学生的创业意识与职业素养、职业技能。

依托青岛啤酒，

以青岛职业技术学院为龙头，联合青岛啤酒东北、华北、华东、华南、西南等大区所在地的其他10所高职院校，合作改革人才培养方案，引领市场营销

（啤酒）及其相关专业共同发展，为青岛啤酒等企业输送了专业化营销人才。

措施成效措施青岛职业技术学院

措施成效成效教学文件

虚拟实训库

特色教材精品课程

40

VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION

NO.36,2009.12.25

校企合作深融合订单培养结硕果

1.

“平台”+“需求”，构建动态课程体系。机电一体化技术专业以人才市场需求调研、企业调研和毕业生追踪调查结果分析为依据，构建“平台”+“需求”的动态课程体系。针对不同企业需求进行1年需求满足期的课程设置，从体制上保障一年制企业订单培养需要。2.“学校”+“企业”，完善教学组织管理。企业与学校就订单培养达成初步意向后，首先协商确定学校、企业和学生三方的责、权、利，并签署相关协议以保证其落实。3.“学习”+“工作”，全面执行5S 规范管理。在订单培养过程中，学校和企业共同在学生的生活、学习和工作中全面按“5S ”标准进行管理。4.“专业”+“职业”+“岗位”，完善学生考核工作。专业和岗位课程考核由学校负责，综合考察学生知识、技能和基本职业素质。

学校提升了影响力，吸引了海南航空、中铁集团和北京精雕等公司合作进行订单培养，提高了学校为行业、产业服务的能力；企业得到所需的高技能、高素质人才，产品质量不断得到提升；学生成功就业，成为企业技术骨干、技术主管。

走“双主体”培养之路育工厂化农业人才

1.平台搭建。学校与哈尔滨市农科院携手搭建“校农联合双主体”人才培养平台，健全联合培养机构，完善联合培养制度，利益共享，责任共担，资源共用，人才共育。学校将学生一年的学费支付给农科院，共同培养有社会责任感和较强技能的工厂化农业人才。

2.模式

创新。构建“校农联合双主体”的人才培养模式，按照专业能力递进培养，将三学年六个学期划分为三个阶段，实施两轮生产实训，学生职业素质和职业能力全面提升。3.教学实施。第一轮生产实训。在完成基本素质课程的前提下，采用“教、学、做”一体化的教学模式，完成《设施建造与维护》

等8门专业课程的学习。第二轮生产实训以项目为载体，采用专项训练、分线教学，教学跟着生产走，内容跟着课题走，完成6门专业课程和12个专项训练。

学生创业能力增强，30%的毕业生自主创业，成为黑龙江工厂化农业人才的摇篮。科研成果转化率高，生产技能提高显著。

与船同行融学于做

1.四业共融：

共同设计专业人才培养方案，包括船舶工业发展规划（产业）、现代造船模式行动纲要（行业）、船舶企业规范（企业）、现代职业素质要求（职业）。到武昌造船厂现场调研，与船舶企业专家共同探讨人才培养方案。2.四化合一：校企共建模块化课程体系，即船舶建造总装化、中间产品专业化、生产信息集成化、现场管理6S 化。3.四法共举：共同实施工作站式教学模式。与上海佳豪船舶设计公司共建“上海佳豪-武汉船院工作站”，将真实的船舶产品生产设计引入教学，采用“教师-工程师”、“员工-学生”双角色扮演法、项目引导教学法、在校顶岗实习“现场教学法”、任务驱动“案例教学法”实施教学，构建工作站式教学模式。

重构了课程体系，

建立了专业标准，建成7门专业优质核心课程，出版行业规划教材9部。企业生产设计能力增强，新员工上岗时间缩短。企业对毕业生的满意率100%，

2009届毕业生就业率达96%

。

北京工业职业技术学院

措施成效措施黑龙江农业工程职业学院

措施成效武汉船舶职业技术学院

成效船舶工业发展规划（产业）

现代造船模式行动纲要（行业）

船舶企业规范（企业）

现代职业素质要求（职业）

专

业人才培养方案

在武昌造船厂现场调研

与船舶企业专家共同

探讨人才培养方案

学校

哈市农科院

制度运行

资金监控

研制人才培养方案指导专业建设

素质教育学生管理教学组织实施教学质量监控专兼教师能力提高

科研与技术服务

联合培养

组织机构

“双主体”机制运行图

41