【精品教学课件】部编版九年级历史下册 第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
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“门户开放”等目的，使日本独霸中国的 企图未能实现。然而中状元成才路国仍未摆脱被几个 帝国主义国家共状元成才路同支配的局面。
状元成才路 状元成才路
课堂小结
ห้องสมุดไป่ตู้
巴黎 对德：《凡尔赛条约》 凡尔赛
战 和会 与其他战败国签订条约 体系
后
欧洲、西亚、非洲新秩序
新
秩 序
状元成才路 状元成才路
状元成才路
华盛顿会议：《九国公约》，形成华 盛顿体系状元成才路
活动任务：
根据最近发生的时事，在历史教师的 帮助下选择一个或几个适当的课题，了解 时事的历史渊源，探索状元成才时路 事发生的历史背 景，分析历史与状元成才现路 实的联系与异同。
状元成才路 状元成才路
活动目标：
1.通过时事溯源，了解相关史事的细 节，分析相关史事发生的历史环境，提高 分析能力。
2.初步掌握从历史的角度看待现实问 题的思维方法，初步学会运用批判性思维 解释历史对现实的影响状元成才路 。
状元成才路 状元成才路
政治：德国承认奥地利、波兰等国独立；
赔款：由协约国设立赔偿委员会，决定 德国战争赔款的总数；
殖民地：德国的全部海外殖民地由英、法、 日等国瓜分。
凡尔赛体系：
协约国与其他战败国签订了一系列和 约，这些和约与《凡尔赛条约》一起构成 了凡尔赛体系，确立了状元成才路战胜国在欧洲、西 亚和非洲的国际状元成才路新秩序。
状元成才路
主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾。
状元成才路 状元成才路
《九国公约》：
公约表面上宣称尊重中国的主权、独立 与领土完整，建立并维护各国在中国的商务 实业机会均等原则。但是，列强对中国提出 的取消治外法权、关税自主和收回租界等正 义要求，都予以拒绝。
影响： 《九国公约》实现了美国长期追求的
状元成才路
英国首相劳合·乔治、法国总理克里孟梭 状元成才路
和美国总统威尔逊操纵了和会。
状元成才路 状元成才路
《凡尔赛条约》主要内容：
领土：重划德国疆界，阿尔萨斯——洛林 归还法国，萨尔煤矿归法国开采；莱茵河 西岸的德国领土由协约国占领15年;
军事：禁止德国实行状义元成才路 务兵役制，不许德 国拥有空军，状限元成才路 制德国陆军人数；莱茵河 东岸50千米内，德国不得设防；
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.从网络、电视和报刊中寻找与时事 相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3.在小组内进行充分的讨论，组员相 互提问、辩驳，形成提纲。
活动过程：
1.举行时事溯源报告会。每个小组派代 表向全班同学介绍本组的成果。
2.听众当场提出问状元成才题路 ，该小组成员记录 问题，为答辩作状元成准才路 备。
第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
俄国十月革命的胜利和第一次世界大战 的结束，使世界格局发生了重大变化。《凡 尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力 对比变化的结果，确定了新的国际秩序。这 两个条约是怎样形成的？各有哪些内容？
《凡尔赛条约》
巴黎和会：
1919年1月，战胜的协约国在巴黎近 郊的凡尔赛宫召开会议，讨论战后安排。
国家的矛盾最为激烈？（ C ）
A.英、法
B.英、美 状元成才路
状元成才路 状元成才路
C.美、日 状元成才路
D.美、英
第23课 活动课：时事溯源
时事是指近期国内外发生的大事。很多时 事的发生都与历史有关。从时事追溯历史，可 以使我们更加明白现实问题，避免重蹈覆辙。 学习历史不仅是为了了解过去，也是为了更深 刻地理解现实。让我们开展一次“时事溯源” 活动，体验历史与现实的关系。
状元成才路 状元成才路
国际联盟：
巴黎和会决定建立国际联盟，但战败 国和苏维埃俄国被排斥在外。美国因为夺 取世界领导权的野心未能实现，既不批准 《凡尔赛条约》，也不加入国际联盟。
《九国公约》
华盛顿会议：
由美国倡议，1921年11月，美、英、法、
日、意、荷、比、葡和中国9个国家的代表
状元成才路
在华盛顿举行会议。会议主要为了调整帝国
东亚、太平洋新秩序
课堂练习
1.（2018·内蒙古包头）第一次世界大战后，战 胜的协约国召开巴黎和会，有27个国家的代表
参加会议，讨论战后安排。这次和会（ D ）
A.由苏、美、英三国操纵 B.力图遏制日本扩张 C.允许德国扩充军备 D.决定建立国际联盟
2.巴黎和会后，帝国主义列强在东亚、太平洋
地区的矛盾十分尖锐，其中尤以下列哪两个
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.通过掌握的资料，得出自己的结论， 表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4.在活动过程中，同学们需要相互合 作，共同完成课题，培养团结协作的精神。
活动建议：
1.请同学们选择几件感兴趣的时事， 在历史教师的指导下确定课题，组织小组，
状元成才路
选定搜集资料的方法，分工合作。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.小组成员按顺序进行答辩，并与提问 人讨论。
4.剪辑报刊上有关该课题的文章，设计 成墙报，供全班同学阅读。
5.请历史教师进行点评，学生可继续向 教师提问。
活动评价：
历史教师可以根据不同情况分设不同 奖项，如“最佳参与奖”“最佳报告奖”
状元成才路
“最佳合作奖”“最佳答辩奖”等。
状元成才路 状元成才路
课堂小结
ห้องสมุดไป่ตู้
巴黎 对德：《凡尔赛条约》 凡尔赛
战 和会 与其他战败国签订条约 体系
后
欧洲、西亚、非洲新秩序
新
秩 序
状元成才路 状元成才路
状元成才路
华盛顿会议：《九国公约》，形成华 盛顿体系状元成才路
活动任务：
根据最近发生的时事，在历史教师的 帮助下选择一个或几个适当的课题，了解 时事的历史渊源，探索状元成才时路 事发生的历史背 景，分析历史与状元成才现路 实的联系与异同。
状元成才路 状元成才路
活动目标：
1.通过时事溯源，了解相关史事的细 节，分析相关史事发生的历史环境，提高 分析能力。
2.初步掌握从历史的角度看待现实问 题的思维方法，初步学会运用批判性思维 解释历史对现实的影响状元成才路 。
状元成才路 状元成才路
政治：德国承认奥地利、波兰等国独立；
赔款：由协约国设立赔偿委员会，决定 德国战争赔款的总数；
殖民地：德国的全部海外殖民地由英、法、 日等国瓜分。
凡尔赛体系：
协约国与其他战败国签订了一系列和 约，这些和约与《凡尔赛条约》一起构成 了凡尔赛体系，确立了状元成才路战胜国在欧洲、西 亚和非洲的国际状元成才路新秩序。
状元成才路
主义国家在东亚和太平洋地区的矛盾。
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《九国公约》：
公约表面上宣称尊重中国的主权、独立 与领土完整，建立并维护各国在中国的商务 实业机会均等原则。但是，列强对中国提出 的取消治外法权、关税自主和收回租界等正 义要求，都予以拒绝。
影响： 《九国公约》实现了美国长期追求的
状元成才路
英国首相劳合·乔治、法国总理克里孟梭 状元成才路
和美国总统威尔逊操纵了和会。
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《凡尔赛条约》主要内容：
领土：重划德国疆界，阿尔萨斯——洛林 归还法国，萨尔煤矿归法国开采；莱茵河 西岸的德国领土由协约国占领15年;
军事：禁止德国实行状义元成才路 务兵役制，不许德 国拥有空军，状限元成才路 制德国陆军人数；莱茵河 东岸50千米内，德国不得设防；
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.从网络、电视和报刊中寻找与时事 相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3.在小组内进行充分的讨论，组员相 互提问、辩驳，形成提纲。
活动过程：
1.举行时事溯源报告会。每个小组派代 表向全班同学介绍本组的成果。
2.听众当场提出问状元成才题路 ，该小组成员记录 问题，为答辩作状元成准才路 备。
第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》
俄国十月革命的胜利和第一次世界大战 的结束，使世界格局发生了重大变化。《凡 尔赛条约》和《九国公约》是世界大国实力 对比变化的结果，确定了新的国际秩序。这 两个条约是怎样形成的？各有哪些内容？
《凡尔赛条约》
巴黎和会：
1919年1月，战胜的协约国在巴黎近 郊的凡尔赛宫召开会议，讨论战后安排。
国家的矛盾最为激烈？（ C ）
A.英、法
B.英、美 状元成才路
状元成才路 状元成才路
C.美、日 状元成才路
D.美、英
第23课 活动课：时事溯源
时事是指近期国内外发生的大事。很多时 事的发生都与历史有关。从时事追溯历史，可 以使我们更加明白现实问题，避免重蹈覆辙。 学习历史不仅是为了了解过去，也是为了更深 刻地理解现实。让我们开展一次“时事溯源” 活动，体验历史与现实的关系。
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国际联盟：
巴黎和会决定建立国际联盟，但战败 国和苏维埃俄国被排斥在外。美国因为夺 取世界领导权的野心未能实现，既不批准 《凡尔赛条约》，也不加入国际联盟。
《九国公约》
华盛顿会议：
由美国倡议，1921年11月，美、英、法、
日、意、荷、比、葡和中国9个国家的代表
状元成才路
在华盛顿举行会议。会议主要为了调整帝国
东亚、太平洋新秩序
课堂练习
1.（2018·内蒙古包头）第一次世界大战后，战 胜的协约国召开巴黎和会，有27个国家的代表
参加会议，讨论战后安排。这次和会（ D ）
A.由苏、美、英三国操纵 B.力图遏制日本扩张 C.允许德国扩充军备 D.决定建立国际联盟
2.巴黎和会后，帝国主义列强在东亚、太平洋
地区的矛盾十分尖锐，其中尤以下列哪两个
状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.通过掌握的资料，得出自己的结论， 表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4.在活动过程中，同学们需要相互合 作，共同完成课题，培养团结协作的精神。
活动建议：
1.请同学们选择几件感兴趣的时事， 在历史教师的指导下确定课题，组织小组，
状元成才路
选定搜集资料的方法，分工合作。
状元成才路
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3.小组成员按顺序进行答辩，并与提问 人讨论。
4.剪辑报刊上有关该课题的文章，设计 成墙报，供全班同学阅读。
5.请历史教师进行点评，学生可继续向 教师提问。
活动评价：
历史教师可以根据不同情况分设不同 奖项，如“最佳参与奖”“最佳报告奖”
状元成才路
“最佳合作奖”“最佳答辩奖”等。