浅谈新一轮高考改革的利与弊 (2)

浅谈新一轮高考改革的利与弊

——读《新高考来了》及相关文章的感想

华中师大一附中谌祖享

改革开放四十年来，我国经历了经济社会的快速发展，从生存型社会进入了发展型社会，更高水平、更加优质、更为公平的教育成为社会普遍的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出要“全面提高普通高中学生综合素质，推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生完成文理等各门课程的学习。开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。”在《纲要》的指导下，教育部出台了由上而下的高考改革制度，来倒逼高中教育的改革。《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对新一轮高考改革的总体要求是以促进学生健康发展、科学选拔各类人才、维护社会公平为指导思想，以学生健康成长成才、机会公平、程序公开、结果公正、增加学生选择权、完成科学选才为基本原则，以试点先行、全面推进、建立分类考试和综合评价以及多元录取为总体目标。

科教兴国是我国的基本国策，高考改革无疑是国之大事。在中国，高考是重要的人才选拔渠道，考试可能关系到个体的一生。所以，一切以考分为基准，是维护公平的体现。随着时代的进步，人们发现现行高考存在的弊病越来越明显。比如，有人形容现在教育出来的孩子就像工厂里的标准化产品，每一个都一样。这样的话虽然有点偏颇，但确实道出了人才培养的局限性。这些年，包括教育学者、人大代表、政协委员在内的社会诸方面都呼吁加快推进高考改革。这个话题也一直是近几年全国两会的热点话题。去年，湖北省正式发布《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》。根据方案，湖北新高考将实施“3+3”模式，文理不分科，外语可考两次；高校在录取时，将依据考生语、数、外全国统考成绩和自主选择的三门学业水平考试成绩，参考综合素质评价情况，择优录取学生。

新一轮高考改革要求实现由总体公平向科学公平的飞跃。所谓总体公平，是指统一考试，同台竞技，不论特长和爱好，大家考的都一样。所谓科学公平就是说，在总体公平的基础上，更多地关注教育的个性化发展，给孩子更多的人生规划空间和自主选择权。新的高考改革方案赋予了学生更多的选择权，这一点非常重要。一方面，高考过来人都深有体会，不少学生因为对某一科不感兴趣，导致分科时选文选理左右为难。为此，老师没少操心，学生自己更是难受。另一方面，赋予选择权对于高中孩子来说，也是一种成长历练。正因为高考科目选择非常重要，需要慎重，这才更能让孩子学会如何独立选择。现在，在高校中，不少大学生存在选择恐慌症的问题，正是因为他们缺乏独立选择的经历。这恰恰也是“成年未成人”的体现。新高考“语数外+选3”的学考模式则能较好地解决这一问题。因此，至少从制度设计上来看，它的初衷善意非常清晰，这样的高考改革能够促进学生的全面发展。

当然，这样的改革也给教育部门和高中学校出了不少难题。因为学生要选课，那就意味着，必然会出现走班上课的情况。一个班里的同学，因为所选的三门科目不一样，他们要与其他班的同学重新组班上课。这样就必然要求科学有序地组织。这种组织不仅包括教师教学而且包括后勤保障。因为走班，可能大部分教室都会成为公共教室，学生也不再有固定放课本的教室。硬件配备和老师配比跟不跟得上，都是绕不过去的问题。再加上，由于地区经济差距和教育资源分配不均的问题依然存在，这个制度可能会在实践中产生一些新的次生公平问题。另外，分层的学科课程和综合的主题课程建设，长短课时的结合，课堂教学的改革，选课和生涯指导的机制探索，社区服务和社会实践的落实，学分制和绩点制实施，教研制度的保障等，都给高中教育带来新的挑战。因此，如何让高考改革从制度设计上的“看起来不

错”变成在实施过程中的“确实不错”，仍然需要做很多工作。

在一些先行先试的省市，许多学校出现了师资结构性失衡的问题，有的学科老师不足，有的学科老师可能会出现没有课可上的情况。有的学校走班管理尚未成熟，老师与学生之间是兵不识将，将不识兵。最要命的是，所有课都是固定死的，一旦老师请假，课根本无法调，因为牵一发而动全身。只要你一调课，肯定就有学生听不到你的课。不同学校的硬件设施存在差异，学校规模较大的学校，利用原来的教室和专用教室，可以解决走班带来的空间问题；学校规模较小的学校、专用教室较少的学校，面临走班教室不足问题。新高考模式下，不分文理科，十多门课要开齐开足，存在教学容量与教学课时之间的矛盾。一些学科课时数不够，只能超时超量配备。这就引出学业负担加重问题。竞争的现实与减负的愿景之间的矛盾依然存在，甚至更加尖锐。

任何一项改革都有其积极的意义，也一定有需要完善的地方。改革举措要经得起实践的检验。毕竟高考是重大的民生工程，关系到千家万户。所以，高考方案不仅需要顶层设计也需要“接地气”。这场改革带来的一些乱象值得重视。例如：更多的考试给教师、学生以及家长带来前所未有的沉重负担。有的地方一年两考变成一年多考，学生由原来的一次冲刺，变成了现在的反复冲刺。十月份冲一次，四月份冲一次，六月份还要冲一次。折腾得考生、教师和家长疲惫不堪。正常的假期没有了，正常的休息没有了，正常的生活没有了，没日没夜没完没了的应付考试。为了赶进度，没有自修课，没有活动课。铺天盖地的周考、综合考、联考、模拟考、学考、选考，考得昏天黑地！为了在考试中占得先机，有的寒暑假开始提前上课，星期天加班加点，节假日完全取消。每次选考成绩出来之后，所有学生又得来一次重新洗牌：选考三门和英语都考好的，只剩下语数两门课；选考三门考得好的，只剩下语数英三门课。最惨的是选考都不满意的，六门课都要从头学起。结果是成绩越好，负担越轻；成绩越差，负担越重。有的学生余下的大半年只需要学习两门课，有的学生则要学六门课。还有，许多学生在高中前一年半左右就已经学完了高中所有新课，余下的一年多时间全部拿来复习。这就是变相把应届学生变成复读学生，扼杀学生的灵性。更可笑的是，外语现在变成一年两考，加之总分150，使外语成为凌驾于所有学科之上的“最重要”的一门课。可怜的外语教师，别的选考课考完之后教师都可以轻松一下，只有外语不可以，因为绝大部分学生都得考第二次，哪怕考了130分，许多学生也不会死心，还有20分的空间，那是绝对不可以放弃的。

改革的设计者可能会认为，所有人就像机器一样按照他在办公室里拍脑袋想出的程序操作，可是他不知道社会的复杂性和人性的复杂性。人性是趋利避害的，人们会按自己的需要变通执行方案，甚至会采取极端方式应对新高考。例如，个别学校把高中三年分成三块：高一专学历史地理生物技术，高二专学物理化学英语，高三专学语文数学。有些学校在考试之前一个月左右基本停掉本次考试不考的科目。学校之所以这样安排，原因很简单，非当前备考学科你上了也没人听。一些比较薄弱的学校，为了避开更强的竞争对手，就采取田忌赛马的方式，选择重点学校不参加考试的时机参加某个学科的学考或选考，这样可能取得不错的成绩。考试变成了赌博，几乎每所高中都要对考试做出策略性安排，选择适合本校学生考试的最佳时机。重点中学的学生越考越轻松，普通中学的学生越考越沉重。

对于这次改革，似乎几年来也搞过调查座谈之类，但是我估计那些调研基本就是走过场而已，因为许多细节还缺少科学合理的论证，否则就不会让这么多的学校摸着石头过河，产生许多困惑和困难。千万不要用改革中的困难和问题是在所难免的来解释这一切，请更多地想方设法解决问题。