中国人之聪明教案

二．中国人之聪明

【教学目标】

1．知识与技能目标

（1）了解本文的写作背景和林语堂的有关内容。

（2）了解杂文的文体特征。

2．过程与方法目标

通过阅读和分析本文，品味在幽默的语言背后蕴含着的作者对国家前途和命运的忧虑。

3．情感态度与价值观目标

体会作者情感，领悟作者流露在字里行间的深沉的文化思考。

【重点与难点】

1.文字略显艰涩，背景较久远，文章有深厚的文化内涵，故学习这篇文章对学生而言有一定的难度。

2.品味在幽默的语言背后蕴含着的作者对国家前途和命运的忧虑。

【教学方法】诵读、情境、讨论

【教时安排】2课时

【教具准备】

第一课时

一、导入新课

我们这代人从小受到的教育就是：要学会“外圆内方”、要懂得“明哲保身”，要谨记“不争、不显、不露”。唯有这样，才是最聪明的处世之道，“揣着明白装糊涂”才是真的有智慧。这些生存的信条不只是在我们这代人中流传，这是千百年来中华民族的文明沉淀，在接受这些信条的过程中，你是否对国人的这种“聪明”观念有所反思？今天我们一起学习林语堂的散文《中国人之聪明》，一起来感悟下大师的见解吧！

二、讲授新课

（一）知识积累

1.林语堂

我们之前学过林语堂的一篇散文《我的戒烟》，大家再来说说你掌握的有关林语堂的内容吧！

学生举手谈自己检索的有关林语堂的知识，用游戏的方式在给定的若干信息中整合出一个作家。

教师补充播放视频《大师的另一面——说说林语堂》

2.写作背景

《中国人之聪明》写于上世纪30年代，是一篇杂文。先生受《星洲日报》之邀撰写，作者说“搁笔后颇有骨鲠之感，乃转抄一纸”，“使与国内同胞相见”。由于此文是由英文翻译过来的，再者由于林语堂的语言风格，很多地方不避文言，所以本文语言不免艰涩。

（二）整体感知

1.阅读课文，疏通文字，解决文字上的障碍，为理解文意打下基础。

1）学生自己阅读，标注阅读中的困难。

2）带着困难再次走进文章。

3）课堂朗读。

2.体会四个问题：

1）作者所说的“聪明”是何意？

2）“聪明”的后果是什么？

3）“聪明”的文化根源是什么？

4）作者的感情基调如何？

3.解题

反复读几遍，品味一下，文章的标题给你什么感觉？把“中国人之聪明”和“中国人聪明”对比一下。

明确：作者对“中国人之聪明”有着一种不以为然，可见作者的态度是幽默中讽刺。

第二课时

（三）合作探究

1.解析1-3自然段

1）由郑板桥、陈眉公导入，可知这与糊涂相对的“聪明”实际上是中国人的一种处世哲学，即把所有的“聪明”都用在装糊涂上，糊涂倒成了“聪明”的最高境界。这相当于“精明”。

2）这种“聪明”的后果是“聪明反被聪明误”。

3）这种“聪明”的文化根源是老庄的道家思想。

2.解析4-8自然段

1）这种“聪明”用于做人如何，用于做官如何？

明确：这种“聪明”形成了中国人特有的国民性。这种哲学仅仅用于做人，可以算作一种生存智慧（明哲保身）；用于做官，则表现为一种圆滑世故，所谓的世事洞明，人情练达，可以得到世俗的名利与权势。

2）如果一个民族以此来处理国事，结果会如何？

补充：热河之败、拾得和尚、锦州之退、背城借一、《朱文公·政训》选段、黑甜乡

齐读第7自然段“在中国多一见识长进人时……是国家之幸乎”？

3）结尾段的“糊涂大汉”如何理解？

鲁迅：“中国自古以来便有埋头苦干的人，有拼命的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是民族的脊梁。”林语堂先生呼唤的正是这样的一些人。

三、课堂小结

我读屈原，感到自己卑琐；我读陶渊明，感到自己势利；我读李白，感到自己狭窄。读林语堂，你感到如何？感谢教材为自己选了林语堂大师的一篇文章。通过这样的文章，有利于净化我们的灵魂，寻找到一个个文化坐标，建立起一个极有价值的参照体系，这对于心灵世界正在生长中的我们恐怕是最重要的。

四、布置作业：

完成课后思考与练习一、二

五、课后记