初中数学课堂教学优化策略探讨
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多 概 念 和 图 形 的 内部 结 构 ， 学生难以理解。 有 了多 媒
体 的帮助 ，教师可以根据教学要求 和教学 内容制作 多媒 体课件 ， 结合ｗ ｏ ｒ ｄ 、 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 ｐ ｐ ｔ 等办 公软件 ， 加入 些动画效果 ，让原本复杂的图形结构能够生动形
一
象 地 展 示 在 学 生 面前 。 如 在 学 习平 面 几 何 的时 候 ， 四 边 形 的不 稳 定性 、＝ 三 ＝ 角 形 的稳 定性 、圆 的形 成 过 程 等， 可 以利用模 型展示 ， 让学生看 到立 体的 图形 ， 而
伴随着现代科技 的不断进 步 ，我 国教育的深化 改革 ， 现 代 化 的科 技手 段 逐 渐 运 用 到 教 育 中去 ， 教 学 工具不断更新 ， 使得教学方式也在不断创新 。 尤其是 网络系统 比较发达 的时代 ，多媒体等现代工具渐渐
走进数学课 堂 ， 辅助我们教学 。数学本身很抽象 ， 很
职教之窗
初中数学课堂教学优化策略探讨
一 万 云
摘
要： 《 数学课程标准 》指 出： “ 数学教学 活动
中课堂变得更加丰富多彩 ， 教学效果更加 明显 。
二、 创新教学方式 。 让 多媒 体 走 进数 学 课 堂
必 须 建 立 在学 生 的认 知 发 展 水平 和 已有 的 知识 经验 之上。 教师 应 激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 向学 生 提 供充 分从事数学活动 的机会 ，帮助他们在 自主探索和合
作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与 技能 、 数学思想和方法 ， 获得广泛 的数学活动经验 。 ” 本文笔者结合 自己的教学经验提 出了优化初中数学 课堂教学的策 略， 并做简单探讨。 关键词 ： 初 中数学 ； 课堂教学 ； 优化策略 数学本身就是一 门抽象的 、 科学的 、 逻辑性较强 的学科 ， 由于抽象 的缘故 ， 学生理解起来 较为 困难 ，
而 且 相 比较 小 学数 学 而 言 ，初 中 数学 更 上 了一 个 层 次， 因此 在 初 中数 学 开 始 阶段 ， 就 有一 部 分 学 生 跟 不 上高一阶段的思维方式 ， 慢慢地变成了学困生 。 作为 初 中数学教师 ， 我们应该 对这一现象进行思考研究 ， 反思我们的教学方 式和教学理念 。在新课标的指导 下， 我们应丰富 ， 让教学方式更加新颖 ， 让学生 学 习能够独立 自主 ， 一切以学生为主进行教学 ， 使我
们 的数学课堂更加精彩有效 。 那么， 到底怎样才能提 高初 中数学课堂的教学质量 ， 优化课堂教学呢？ 笔者 针对此 问题做简单探讨 。
一
、
转 变教 学 观念 。 让学 生成 为数 学 课 堂 的 主人
且多媒体 的教学方式还能引起学生 的学习兴趣 ， 让 原本枯燥的数学教学变得 丰富有趣。 但是 ， 在教学 中要特别注意 ， 自多媒 体深入教 学 后， 很多教师将多媒体教学作为教学 中的主要手段 ， 这样操作 ， 不但不利于学生的学 习， 在一定程度上 还 会 降低教学效果。在使用多媒体教学中 ，要特别 注 意， 多媒体只是 “ 辅助功能 ” ， 并不能 占据课 堂的大部 分， 要适当使用 ， 合理 分配 。 只有正确地利用多媒体 ， 才能让我们的教学手段符合时代的要求 。
心理学研究表明 ： 学生的心态 、 情感 、 态度 、 情 绪 等非智力 因素 的发展状况，往往 比智力因素更能够 预测他们未来 的成长和发展 。学生 的心理发展对学 生学 习效果会产生重要的影 响，学生的情感 在一定
程度 上 能 够 促 进 学 生 的学 习 ， 也 能抑 制 学 习的 发 展 。 所以 ， 教 师 在 教学 过 程 中 ， 一 定 要 注 意 和 学 生 之 问 的 互动 ， 教师不但要关心学生 的学习 ， 还要关心学生的 心理 ， 尊重和爱护学生 的行为和思想 ， 不断关注学生 的情感成 长 、 情绪变动等非智力因素 ， 对学生要公平 公正 ， 不能用语言或者行为讽刺嘲笑学生 ， 要让学生 感受到教 师的爱 ， 让教师和学生之间能够 和谐相处 。 旦学生喜欢这位老师 ， 那在上这位 教师的课 时 ， 一 定会 用心听讲 ， 整个课堂气氛也会相对融 洽， 为教学 的进行提供 良好 的条件 。 在这里 ， 我 要 特别 强调 下 对 于 学 网生 的态 度 。 学
三、 融洽师生关系 。 共 建 和谐 的数 学 课 堂
伟 大 的教育家 陶行知先 生 曾经说过 这样 一句 话： “ 行是知之始 ， 知是行之成” 。 这句话很容易理解 ， 就是说 ， 一个 人 的行 为能力 的形成 ， 不是 靠“ 听” 来 的， 而是通 过“ 行动 、 实践” 完成 的， 只有通过 自己的 大脑思考 ， 并将 自己所想付诸行动 ， 才能懂得其 中真 正 的道 理 。 课 堂 教学 就 是 这 个 道 理 ， 学 生 在 以往 的学 习中 ， 主要 是以听老师讲课为主 ， 整节课下来 ， 主要 就是老师在讲 ， 学生在听 ， 教 师讲 的教学内容从 学生 耳朵内过了一遍 ， 但是却来不及思考其 中的含义 ， 所 以做习题练 习时很困难 ，只有一小部分学生因为积 极思考 ，将教学 的内容理解透 了，学习起来才不 费 劲。因此 ， 我们 不能让学生在课堂做一个“ 倾 听者 ” ， 学生才是真正的东道主。 作为教师的我们 ， 首先要树 立学生是课堂主人的观念 ，抛弃 以往 以自身为主的 落后想法 ， 一 切 以学 生 为主 ， 想学生所想 ， 让 学 生 在 课堂上 能够勤思考 、 敢提 问 、 勤练 习， 整 堂课下来 ， 包 括学习新 的知识 、 复 习旧的知识 、 新 旧知识 的结合 、 习题练 习 、 考试模拟和分析等 ， 课堂 的每 个细节 ， 都 需要学 生亲 自参与 ， 亲身体会 。 我们教师要做一名称 职的辅 导者 ，而不是指挥者。凡是学生能想到的问 题， 就不要 由教师提 出， 要鼓励学生敢于提 问 ， 大胆 质疑 ； 凡是学生能总结 出来 的知识 ， 就不要教学一一 列出 ， 教师只做 中间的指导和最后的总结即可。 新的 教学观念 ，师生在教学 中的地位颠倒 ，推翻了 以往 “ 满 堂灌” 的教学方式和理念 ， 让学生在学 习的殿堂 做 了主人 ， 充分发挥主观能动 胜， 我们教师在一旁耐 心引导 、 及时辅导 ， 师生之 间共 同协作 ， 让我们 的初
体 的帮助 ，教师可以根据教学要求 和教学 内容制作 多媒 体课件 ， 结合ｗ ｏ ｒ ｄ 、 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 ｐ ｐ ｔ 等办 公软件 ， 加入 些动画效果 ，让原本复杂的图形结构能够生动形
一
象 地 展 示 在 学 生 面前 。 如 在 学 习平 面 几 何 的时 候 ， 四 边 形 的不 稳 定性 、＝ 三 ＝ 角 形 的稳 定性 、圆 的形 成 过 程 等， 可 以利用模 型展示 ， 让学生看 到立 体的 图形 ， 而
伴随着现代科技 的不断进 步 ，我 国教育的深化 改革 ， 现 代 化 的科 技手 段 逐 渐 运 用 到 教 育 中去 ， 教 学 工具不断更新 ， 使得教学方式也在不断创新 。 尤其是 网络系统 比较发达 的时代 ，多媒体等现代工具渐渐
走进数学课 堂 ， 辅助我们教学 。数学本身很抽象 ， 很
职教之窗
初中数学课堂教学优化策略探讨
一 万 云
摘
要： 《 数学课程标准 》指 出： “ 数学教学 活动
中课堂变得更加丰富多彩 ， 教学效果更加 明显 。
二、 创新教学方式 。 让 多媒 体 走 进数 学 课 堂
必 须 建 立 在学 生 的认 知 发 展 水平 和 已有 的 知识 经验 之上。 教师 应 激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 向学 生 提 供充 分从事数学活动 的机会 ，帮助他们在 自主探索和合
作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与 技能 、 数学思想和方法 ， 获得广泛 的数学活动经验 。 ” 本文笔者结合 自己的教学经验提 出了优化初中数学 课堂教学的策 略， 并做简单探讨。 关键词 ： 初 中数学 ； 课堂教学 ； 优化策略 数学本身就是一 门抽象的 、 科学的 、 逻辑性较强 的学科 ， 由于抽象 的缘故 ， 学生理解起来 较为 困难 ，
而 且 相 比较 小 学数 学 而 言 ，初 中 数学 更 上 了一 个 层 次， 因此 在 初 中数 学 开 始 阶段 ， 就 有一 部 分 学 生 跟 不 上高一阶段的思维方式 ， 慢慢地变成了学困生 。 作为 初 中数学教师 ， 我们应该 对这一现象进行思考研究 ， 反思我们的教学方 式和教学理念 。在新课标的指导 下， 我们应丰富 ， 让教学方式更加新颖 ， 让学生 学 习能够独立 自主 ， 一切以学生为主进行教学 ， 使我
们 的数学课堂更加精彩有效 。 那么， 到底怎样才能提 高初 中数学课堂的教学质量 ， 优化课堂教学呢？ 笔者 针对此 问题做简单探讨 。
一
、
转 变教 学 观念 。 让学 生成 为数 学 课 堂 的 主人
且多媒体 的教学方式还能引起学生 的学习兴趣 ， 让 原本枯燥的数学教学变得 丰富有趣。 但是 ， 在教学 中要特别注意 ， 自多媒 体深入教 学 后， 很多教师将多媒体教学作为教学 中的主要手段 ， 这样操作 ， 不但不利于学生的学 习， 在一定程度上 还 会 降低教学效果。在使用多媒体教学中 ，要特别 注 意， 多媒体只是 “ 辅助功能 ” ， 并不能 占据课 堂的大部 分， 要适当使用 ， 合理 分配 。 只有正确地利用多媒体 ， 才能让我们的教学手段符合时代的要求 。
心理学研究表明 ： 学生的心态 、 情感 、 态度 、 情 绪 等非智力 因素 的发展状况，往往 比智力因素更能够 预测他们未来 的成长和发展 。学生 的心理发展对学 生学 习效果会产生重要的影 响，学生的情感 在一定
程度 上 能 够 促 进 学 生 的学 习 ， 也 能抑 制 学 习的 发 展 。 所以 ， 教 师 在 教学 过 程 中 ， 一 定 要 注 意 和 学 生 之 问 的 互动 ， 教师不但要关心学生 的学习 ， 还要关心学生的 心理 ， 尊重和爱护学生 的行为和思想 ， 不断关注学生 的情感成 长 、 情绪变动等非智力因素 ， 对学生要公平 公正 ， 不能用语言或者行为讽刺嘲笑学生 ， 要让学生 感受到教 师的爱 ， 让教师和学生之间能够 和谐相处 。 旦学生喜欢这位老师 ， 那在上这位 教师的课 时 ， 一 定会 用心听讲 ， 整个课堂气氛也会相对融 洽， 为教学 的进行提供 良好 的条件 。 在这里 ， 我 要 特别 强调 下 对 于 学 网生 的态 度 。 学
三、 融洽师生关系 。 共 建 和谐 的数 学 课 堂
伟 大 的教育家 陶行知先 生 曾经说过 这样 一句 话： “ 行是知之始 ， 知是行之成” 。 这句话很容易理解 ， 就是说 ， 一个 人 的行 为能力 的形成 ， 不是 靠“ 听” 来 的， 而是通 过“ 行动 、 实践” 完成 的， 只有通过 自己的 大脑思考 ， 并将 自己所想付诸行动 ， 才能懂得其 中真 正 的道 理 。 课 堂 教学 就 是 这 个 道 理 ， 学 生 在 以往 的学 习中 ， 主要 是以听老师讲课为主 ， 整节课下来 ， 主要 就是老师在讲 ， 学生在听 ， 教 师讲 的教学内容从 学生 耳朵内过了一遍 ， 但是却来不及思考其 中的含义 ， 所 以做习题练 习时很困难 ，只有一小部分学生因为积 极思考 ，将教学 的内容理解透 了，学习起来才不 费 劲。因此 ， 我们 不能让学生在课堂做一个“ 倾 听者 ” ， 学生才是真正的东道主。 作为教师的我们 ， 首先要树 立学生是课堂主人的观念 ，抛弃 以往 以自身为主的 落后想法 ， 一 切 以学 生 为主 ， 想学生所想 ， 让 学 生 在 课堂上 能够勤思考 、 敢提 问 、 勤练 习， 整 堂课下来 ， 包 括学习新 的知识 、 复 习旧的知识 、 新 旧知识 的结合 、 习题练 习 、 考试模拟和分析等 ， 课堂 的每 个细节 ， 都 需要学 生亲 自参与 ， 亲身体会 。 我们教师要做一名称 职的辅 导者 ，而不是指挥者。凡是学生能想到的问 题， 就不要 由教师提 出， 要鼓励学生敢于提 问 ， 大胆 质疑 ； 凡是学生能总结 出来 的知识 ， 就不要教学一一 列出 ， 教师只做 中间的指导和最后的总结即可。 新的 教学观念 ，师生在教学 中的地位颠倒 ，推翻了 以往 “ 满 堂灌” 的教学方式和理念 ， 让学生在学 习的殿堂 做 了主人 ， 充分发挥主观能动 胜， 我们教师在一旁耐 心引导 、 及时辅导 ， 师生之 间共 同协作 ， 让我们 的初