初中数学课堂教学优化策略探讨

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多 概 念 和 图 形 的 内部 结 构 , 学生难以理解。 有 了多 媒
体 的帮助 ,教师可以根据教学要求 和教学 内容制作 多媒 体课件 , 结合w o r d 、 e x c e l 、 p p t 等办 公软件 , 加入 些动画效果 ,让原本复杂的图形结构能够生动形

象 地 展 示 在 学 生 面前 。 如 在 学 习平 面 几 何 的时 候 , 四 边 形 的不 稳 定性 、= 三 = 角 形 的稳 定性 、圆 的形 成 过 程 等, 可 以利用模 型展示 , 让学生看 到立 体的 图形 , 而
伴随着现代科技 的不断进 步 ,我 国教育的深化 改革 , 现 代 化 的科 技手 段 逐 渐 运 用 到 教 育 中去 , 教 学 工具不断更新 , 使得教学方式也在不断创新 。 尤其是 网络系统 比较发达 的时代 ,多媒体等现代工具渐渐
走进数学课 堂 , 辅助我们教学 。数学本身很抽象 , 很
职教之窗
初中数学课堂教学优化策略探讨
一 万 云

要: 《 数学课程标准 》指 出: “ 数学教学 活动
中课堂变得更加丰富多彩 , 教学效果更加 明显 。
二、 创新教学方式 。 让 多媒 体 走 进数 学 课 堂
必 须 建 立 在学 生 的认 知 发 展 水平 和 已有 的 知识 经验 之上。 教师 应 激 发 学 生 的学 习积 极 性 , 向学 生 提 供充 分从事数学活动 的机会 ,帮助他们在 自主探索和合
作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与 技能 、 数学思想和方法 , 获得广泛 的数学活动经验 。 ” 本文笔者结合 自己的教学经验提 出了优化初中数学 课堂教学的策 略, 并做简单探讨。 关键词 : 初 中数学 ; 课堂教学 ; 优化策略 数学本身就是一 门抽象的 、 科学的 、 逻辑性较强 的学科 , 由于抽象 的缘故 , 学生理解起来 较为 困难 ,
而 且 相 比较 小 学数 学 而 言 ,初 中 数学 更 上 了一 个 层 次, 因此 在 初 中数 学 开 始 阶段 , 就 有一 部 分 学 生 跟 不 上高一阶段的思维方式 , 慢慢地变成了学困生 。 作为 初 中数学教师 , 我们应该 对这一现象进行思考研究 , 反思我们的教学方 式和教学理念 。在新课标的指导 下, 我们应丰富 , 让教学方式更加新颖 , 让学生 学 习能够独立 自主 , 一切以学生为主进行教学 , 使我
们 的数学课堂更加精彩有效 。 那么, 到底怎样才能提 高初 中数学课堂的教学质量 , 优化课堂教学呢? 笔者 针对此 问题做简单探讨 。


转 变教 学 观念 。 让学 生成 为数 学 课 堂 的 主人
且多媒体 的教学方式还能引起学生 的学习兴趣 , 让 原本枯燥的数学教学变得 丰富有趣。 但是 , 在教学 中要特别注意 , 自多媒 体深入教 学 后, 很多教师将多媒体教学作为教学 中的主要手段 , 这样操作 , 不但不利于学生的学 习, 在一定程度上 还 会 降低教学效果。在使用多媒体教学中 ,要特别 注 意, 多媒体只是 “ 辅助功能 ” , 并不能 占据课 堂的大部 分, 要适当使用 , 合理 分配 。 只有正确地利用多媒体 , 才能让我们的教学手段符合时代的要求 。
心理学研究表明 : 学生的心态 、 情感 、 态度 、 情 绪 等非智力 因素 的发展状况,往往 比智力因素更能够 预测他们未来 的成长和发展 。学生 的心理发展对学 生学 习效果会产生重要的影 响,学生的情感 在一定
程度 上 能 够 促 进 学 生 的学 习 , 也 能抑 制 学 习的 发 展 。 所以 , 教 师 在 教学 过 程 中 , 一 定 要 注 意 和 学 生 之 问 的 互动 , 教师不但要关心学生 的学习 , 还要关心学生的 心理 , 尊重和爱护学生 的行为和思想 , 不断关注学生 的情感成 长 、 情绪变动等非智力因素 , 对学生要公平 公正 , 不能用语言或者行为讽刺嘲笑学生 , 要让学生 感受到教 师的爱 , 让教师和学生之间能够 和谐相处 。 旦学生喜欢这位老师 , 那在上这位 教师的课 时 , 一 定会 用心听讲 , 整个课堂气氛也会相对融 洽, 为教学 的进行提供 良好 的条件 。 在这里 , 我 要 特别 强调 下 对 于 学 网生 的态 度 。 学
三、 融洽师生关系 。 共 建 和谐 的数 学 课 堂
伟 大 的教育家 陶行知先 生 曾经说过 这样 一句 话: “ 行是知之始 , 知是行之成” 。 这句话很容易理解 , 就是说 , 一个 人 的行 为能力 的形成 , 不是 靠“ 听” 来 的, 而是通 过“ 行动 、 实践” 完成 的, 只有通过 自己的 大脑思考 , 并将 自己所想付诸行动 , 才能懂得其 中真 正 的道 理 。 课 堂 教学 就 是 这 个 道 理 , 学 生 在 以往 的学 习中 , 主要 是以听老师讲课为主 , 整节课下来 , 主要 就是老师在讲 , 学生在听 , 教 师讲 的教学内容从 学生 耳朵内过了一遍 , 但是却来不及思考其 中的含义 , 所 以做习题练 习时很困难 ,只有一小部分学生因为积 极思考 ,将教学 的内容理解透 了,学习起来才不 费 劲。因此 , 我们 不能让学生在课堂做一个“ 倾 听者 ” , 学生才是真正的东道主。 作为教师的我们 , 首先要树 立学生是课堂主人的观念 ,抛弃 以往 以自身为主的 落后想法 , 一 切 以学 生 为主 , 想学生所想 , 让 学 生 在 课堂上 能够勤思考 、 敢提 问 、 勤练 习, 整 堂课下来 , 包 括学习新 的知识 、 复 习旧的知识 、 新 旧知识 的结合 、 习题练 习 、 考试模拟和分析等 , 课堂 的每 个细节 , 都 需要学 生亲 自参与 , 亲身体会 。 我们教师要做一名称 职的辅 导者 ,而不是指挥者。凡是学生能想到的问 题, 就不要 由教师提 出, 要鼓励学生敢于提 问 , 大胆 质疑 ; 凡是学生能总结 出来 的知识 , 就不要教学一一 列出 , 教师只做 中间的指导和最后的总结即可。 新的 教学观念 ,师生在教学 中的地位颠倒 ,推翻了 以往 “ 满 堂灌” 的教学方式和理念 , 让学生在学 习的殿堂 做 了主人 , 充分发挥主观能动 胜, 我们教师在一旁耐 心引导 、 及时辅导 , 师生之 间共 同协作 , 让我们 的初
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