数据库课程教学改革的探讨和实践

３３ 数据库 课程 设计 时问太少 ，达不到 课程 设计教学的 ＿
目的
数据库 课程设计要 求学生运 用数据库 原理 理论知 识 ， 结
合 某 种 具 体 的数 据 库 管 理 系 统 软 件 设 计 与 实 现 一 个 数 据 库 系
数据库 课程 设计时间安排一周 ，在这 一周时 间里 面包括
课 程 内容 于 １ ５周 内结 束 。数 据 库 原 理 课 程 结 束 以后 ， 生 将 学 开 始 为 时 一 周 的数 据 库 课 程 设 计 。 这 种 以理 论 知 识 点 为 前 期 教 学 核 心 的 教 学 方 式 存 在 以 下几 方 面 的 问题 。
３１ 实践课安排在最后面， ． 和理论课脱节 数据库 原理课程 的知识点本身较为抽象 、枯燥 、不 易理
施 ， 取 得 了 良好 的 实 践 效 果 。 并
２ ．数 据 库 课 程 的 教 学 内容
传 统的 以知识体系 为核心 的“ 灌输 型 ” 课堂 教学方 式 ， 教 学效果差。在教学 内容的组织 时都要求 教师 系统地讲 授理 论
知识， 并对 知识 点进 行 重 点 和 难 点 分 析 ， 而应 用 知 识 讲 解 和 演 示 的 都 不 够 。过 多 的 理 论 介 绍 ， 增 加 学 生 的 学 习 负 担 ， 不 既 又 能 突 出 教 学 重 点 ， 会 挫 败 学 生 的 学 习积 极 性 。 还
解 ，学 生在 上数 据 库 原 理 课 时 ，对 理 论 知 识 感 到 非 常 深 奥 难
数据库系统 。学生通过本课程的学习， 既能理解和掌握数据库
原理 的 基 本 组 成 、 本理 论 ， 能 掌 握 数 据 库 设 计 和 使 用 的 方 基 又 法 ， 炼 实 际 动 手 能 力 ， 而 能在 今 后 的 工 作 中胜 任 计 算 机 及 锻 从 其 信 息技 术 领 域 的工 作 ＿ ２ １ 。
在 的 主
分 离 的 这 部 分
技术 ， 培养学生 的实 际动手 能力以及分 析和解决 问题 的能力，
提 高 学 生 的计 算 机 和 科 学 的 综 合 素 质 Ｉ 数 据 库 课 程 理 论 性 １ ］ 。 强 、 用 广 泛 ， 及 数 据 库 原理 、 据 库 应 用 和 数 据 库 设 计 三 应 涉 数 方 面 的 内 容 。 一般 高 校 会 同 时 开 设 数 据 库 原 理 和 数 据 库 课 程 设计 两 门 课 程 。 数 据 库 原 理 主 要 讲 述 数 据 库 领 域 的基 本 概 念 和 基 本 原 理 ， 数 据 库 课 程 设 计 主 要 指 导 学 生 设 计 和 开 发 一 个
在于加深对数据库基础理 论和 基本 知识的理解 ，培养 学生对 ＣＳ模式和 Ｂ Ｓ模式的数据库系统的设计和开发能力。 ／ ／ 其具体
内容 包 括 ： 查 并 分 析应 用 背 景 的业 务和 数 据 需 求 、 计 ＥＲ 调数据模 型、 建数据库 、 将 — 创 设计用
计， 数据库 逻辑结构和物理结构 的设计 ， 应用程序模块 设计和 代 码编写、调试等 。这 中间的每 一个步骤 都需要学生 时间学 习、 体会 、 交流并修 改。例 如： 开发环境 的安装和 学习 ， 涉及操 作系统、 数据库 管理系统、 中间应用服 务器的安装和参 数配置 调试 ，大部分学生需要用一个星期 时问安装完成 并顺 利启动 数据库 管理系统 。又 例如 ： 数据库逻辑结 构设计 ， 首先从 ＥＲ ． 图转换成 的关系模式 ， 然后对所有关系模式做 规范化的检查 ， 和 效率上的优化 ， 大部分同学需要两个星期 的时 问完成 。即便 是一个非常简单 的模拟 的小型 学生 管理 系统 ，数据库 设计部 需要这个时间。因为一周时 间远远不够 设计 和实现一个数 据
户 介 面 和 编 写 应 用 程 序 。 系 统 要 求 采 用 Ｃ Ｓ或 ＢＳ模 式 的 数 ／ ／
据库系统体系结构， 可选用 Ｖ Ｐ 、 Ｐ ＪＰ等工具设计用户 Ｂ、 Ｂ ＡＳ 、Ｓ 界面 （ ｎ ｏ ｓ窗 口或 网页 形式） Ｗｉｄ ｗ 并连接 数据库 ， 实现对 数据
数 据 库 原 理 课 程 内容 包 括 数 据 库 的 基 本 概 念 和 基 本 理
论， 各种数 据模型 的特 点 ， 数据库 系统 的组 成 ， 关系数据库 基 本概念 ， 系代数， Ｑ 关 Ｓ Ｌ语言 ， 优化技术和关系数据理论 ， 数据
库 的 设 计 理 论 以及 数据 保 护 等 ＿ ３ ＿ 。
懂 。因为没有实际练习和教学演 示， 因此学生无法真正领会 这
些 理 论 知识 什 么 时 候 用 、 该 怎样 用 ， 应 以及 如 何将 日常 生 活 中 的情 况 与 数 据 库 理 论 进 行 联 系 ，从 而 普 遍 感 到 数 据 库 理 论 知 识 抽 象 、 于 理 解 ， 致 学 生 对 该 课 程 的 学 习兴 趣 降 低 ， 习 难 导 学 效 果不 佳 。因为 学 生 学 完 后 不 能 马 上 与实 践相 结 合 ， 降低 了 还
老 师 对 课 程 设 计 成 绩 的考 核 评 定 。 一个 数 据 库 系 统 的 设 计 过 程 包 括 系统 开发 环 境 的安 装 和 学 习 ，应 用 需 求 分 析 ， — 图 设 ＥＲ
统 。川它是计算机相关专业集中实践环节的必修 课， 是学生学
习 完 数 据 库 原 理 课 程 后 ， 行 的一 次全 面 的 综 合 训 练 ， 目 的 进 其
本文结合广东工业大学计算机学 院 目前 数据库原 理和 数
据 库 课 程 设 计 教 学 内容 ， 别 探 讨 课 程 开 设 的 内容 、 状 和 存 分 现
课程 的教学效果 。
３２ 数 据库 原理 教 学 效果 差 ．
在的问题 ， 最后结合作者的教学实践 ， 出了一些教学 改革措 提