教育课题研究的价值与策略

四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
◆ ◆ 教育科研的功利化倾向 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无 旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
◆
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究 是做研究，做旨在解决实际问题的行 动研究也是做研究
课题研究不神秘！
◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等 方向问题的国家级、省级、市级课题是 做研究，做旨在解决教师日常教育教学 问题的校本小课题也是做研究 ◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育 教学随笔、感悟、个案分析也是做研究
全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究 欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新 中学家校合作的现状、问题及对策研究 ——以潍坊市三所中学为例 教师文化研究 ——基于教师休息室的文化透视
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 注意区分： △△问题研究现状综述
例：
● 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育 ● 阅读指导法在合作学习中的应用 ——△△△中学数学教学改革的反思之一
● 课题表述的三个基本要求
√ 忌用疑问句和陈述句 √ 字数不要太多 √ 表述方式恰当
课题表述方式示例：
小学科学教学审美化研究 中学课堂师生互动的实地研究
二、如何设计研究？
（一）课题名称
“提出一个好的研究问题，意 味着研究已经完成一半了。”
若干基础教育研究热点问题
• • • • • • • • • • • 创新型人才培养与课程整合 公民素养形成与学校德育创新 学生研究与有效教学 学习的选择性与自主学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习 差异教学与教育公平 学业评价与学生身心健康发展 教师评价与教师专业发展 学校文化建设与学校特色发展 家校合作与社区共建
接法，……
例：创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究
◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ：创造性思维由四个品质组成，其定义分别如下： ◆ 创造性个性
（1）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。
（2）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造性测验上规
◆ 创造性教学模式：创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民
主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、
◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性
艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。 该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成： （1）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考， 提出各种解决方法……；（2）发散与集中法，……（3） 势打破法，……（4）反思法，……（5）创造性过程教学 法，……（6）创造主体教学法，……（7）容忍暧昧 法，……（8）类比法，……（9）辩论法，……（10）联
研究者用Hale Waihona Puke Baidu教育公平”、“教育平等”、“教育民
主”等相关语词作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数
据库”中对2000年到2011年的相关研究进行检索，共检 索到论文……篇。其中，具有代表性的典型研究成果有： 1、……，主要研究了…… 2、……，主要研究了……
……
示例：“教育公平研究”文献综述
综合来看，与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰 富，在以下问题上已经达成共识，为教育公平问题的进一步 研究奠定了良好的基础： 1、…… …… 但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没 有形成一致的观点，需要开展进一步研究： 1、…… …… 本研究正是试图从 ……出发，运用……方法，对……问 题展开研究，以弥补现有研究在……上的不足。
◆ 中学数学课外教学网络学习资源开发研究
（基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等） ◆ 中学数学课外教学网络平台运行机制的研究
◆ 基于网络平台的中学数学课外教学的外部支持系统研究
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
分解问题
三、如何开展研究
△ “行动研究”是中小学开展教育课题研究
的主要方式。
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
● 给出明确的自我定义
例：教学策略的三种用法
◇ 低于教学方法
◇
◇
低于教学模式、高于教学方法
高于教学模式
教学目标 教学内容 教学策略 教学评价 主体参与 合作学习 主体教育的 体验成功 教学策略 差异发展
教学模式
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
题研究，最大的受益者不是学校，
也不是学生，而是教师自己！
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
● “行动者的研究” ：研究的主要主体是教育 教学实践的实施者（即教师或教育管理者），
而不是校外研究机构中的专业研究人员。
√ 教师参与研究方式的实质性转变： 由 “机械式参与” 到 “反思性参 与” 由 “被试” 到 “主试”
◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性 ：创造性个性也由四个品质组成，其定义分别如下：
（1）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“勇
于……”的问题的得分总数来衡量。 （2）挑战性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“能
面临……”或“敢于提出……”的问题的得分总数来衡量。
（3）好奇心，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“乐 于……”的问题的得分总数来衡量。 （4）想象力，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答 “富于……的能力”的问题的得分总数来衡量。
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展 内 化
客观知识 个人化理论 升 华 教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
多元化校本课程体系研究 生 命 化 教 育 理 念 的 研 究
主体性研究
关注生命的学科课堂研究 激励生命成长的 多元发展评价体系的研究
生命化教师及其成长规律的研究 支撑性研究 亲师合作共同关注生命成长 的策略研究
例：基于网络平台的中学数学课外教学研究
◆ 如何利用网络平台，加强家校合作；
◆ 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； ◆ 通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得 其他学科知识，提高综合能力。 ◆ 中学数学课外教学的概念、价值与功能的研究
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
反思性实践的两种类型
日常反思性教学：
零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一 ◆ 参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。
（三）研究的基本思路和主要内容
界定核心概念
分解问题
例：生命化课堂的创建研究
◆ “生命化教育理念”的研究 ◆ 多元化校本课程体系的研究 ◆ 关注生命的学科课堂研究 ◆ 激励生命成长的多元发展评价策略研究 ◆ “生命化教师”及其成长的研究 ◆ 亲师合作共同关注生命成长的策略研究
概念结构图： 生命化课堂的创建研究
学习而获得专业发展
反思性实践 客观知识 个人化理论
反思性实践
教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的
学习而获得专业发展
反思-实践取向：强调通过反思性实践、在 理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文 化而促进教师专业发展
反思性实践的两种类型
日常反思性教学：
教育课题研究的价值与策略
曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授
内容概览
◆ ◆
◆ ◆
为何研究课题 如何设计研究
如何开展研究 如何呈现成果
一、为何研究课题？
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性
教育行动研究的现状
● 教育研究的实践取向
—— 做行动研究成为一种时尚
● 诸多误区：
误区一：教育行动研究＝日常教育教学改革实践
误区二：教育行动研究没有规范要求，好做 误区三：教育行动研究排斥理论研究 误区四：教育行动研究匆需专业研究人员的介入 误区五：教育行动研究不规范、不科学，不能做
什么是教育行动研究？
● ● 给出明确的自我定义 给出可操作的定义
概念界定的方式
1．抽象定义
2．操作定义
活动方式 测评方式
量化
质性
例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字
◆分散识字
◆识字教学效果 ：学生对字的掌握程度
能再认的字的数量 两种操作定义 能组词造句的字的数量
例：创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究
误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量 吗？课题研究费时费力，会分散教师的精 力，影响教育教学质量。
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！ “作文”我都写不来，还能研究吗？研究 是高等院校和科研院所的事情，跟我们无 关。
课题研究不神秘！
◆ 做控制性强的实验、调查是做研究， 做日常观察也是做研究
定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。 （3）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验 上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。 （4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度 ，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动 反应所包含的有意义细节总数来衡量。
例：创造性思维与创造性个性 教学模式的实验研究
△△问题现状综述
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 计算机检索的两种基本方法 1、在线检索
2、光盘检索
1、在线检索
◆ google 或 baidu 等 ◆ 教育专业网站，如：人教网、新思考、 教育在线、中国教师教育网、山东教师 教育网等 ◆ 中国知网（CNKI）
2、光盘检索
◆ 人大报刊资料全文数据库 ◆ 中国（CNKI）学术文献总库 中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库 ◆ EBSCO( Elton B. Stephens. Company)全文数据库 ASP (Academic Search Premier，学术期刊数据库) ERIC (Educational Resource Information Center，美国教育资源信息中心）
◇ 文献综述的写法
1、说明检索的方法（包括检索主题词、检索的时 间范围、检索使用的主要数据库及检索结果等）； 2、分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作
点评；
3、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特 点，包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现 有研究存在的问题。
示例：“教育公平研究”文献综述
一、为何研究课题？
2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力
◆ 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性 严重的职业倦怠 课题研究：创新性、挑战性、系统性 旺盛的生命活力 ◆ 三百六十行，行行出状元 ◆ 哥德：“最重要的不是你站在何处，而 是你将走向何方。”
一、为何研究课题？
◆ 课题研究不神秘！教师参与教育课