高考评价体系与高考内容改革趋势(2020-3-19)
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合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设 问方式，促使学生主动思考，发现新问题、找到新 规律、得出新结论。
高考评价体系之实施路径
二、高考评价体系的实施路径
如何 落实到各个科目的考试内容改革实践之中？ 根据高校对学生思想道素质和科学文化素质的综
合要求 依据《普通高中课程方案（2017年版）》 “普通高中课程标准” 高考评价体系 制订各个学科的考试内容改革实施路径
如何落实“高考评价体系”——
推进高考评价体系建设的同时，体现 改革的系统性、整体性、协同性，通过三 方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支 撑体系。
第一，明确各个学科改革中功能定位
贯彻落实考试招生制度改革精神，体 现国家人才培养和高校人才选拔要求，进 一步强化高考命题的育人功能和积极导向 作用；
第二，制订学科命题标准，确定考查内容
高考评价体系与 高考内容改革趋势
测量与评价研究中心主任 华中师范大学 文学院教授、博士生导师 胡向东
主要内容
一、高考评价体系的内涵与功能 二、高考评价体系的实施路径 三、高考内容改革的趋势与应对
第一部分： 关于高考评价体系---（一）目标与背景 （二）内涵与框架 （三）功能与实践
高考评价体系
（一）目标与背景
2。进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人 员的培训机制，做好评分细则制订等工作的 指导；及时收集学生的真实作答情况，利用 好试题的各方面反馈信息。
3。试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、 内容和功能。试点建设考试评价信息服务平 台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功 能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进 教学提供参考依据。
加强高考命题的标准建设，进一步密
切高考测评标准与正在修订的高中课程标准
的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出
高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功
能；
如何落实“高考评价体系”
第三，改进评分方式，加强评卷管理，增强考查效果 评卷工作、成绩报告是高考工作的重要环节。为确
保高考人才选拔要求得到贯彻，高考命题要有全局 观，要渗透到考试的全过程。 1。科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评 分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克 服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。
2.情境分类
基于知识应用和产生方式的不同，高考评价体系中 的情境可以分为两类。
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活 以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解 释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的 研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学 探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中 的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时 在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
立德树人的目标： 引导学生，“六个下功夫” ：
在坚定理想信念上下功夫 在厚植爱国主义情怀上下功夫 在加强品德修养上下功夫 在增长知识见识上下功夫 在培养奋斗精神上下功夫 在增强综合素质上下功夫；
（2）服务选才——基本功能 服务高校招新，为国选拔人才
高考是高等教育的起点，要助推高教质量提升，重 点是实践能力、创新精神等综合素养的全面体现
配套考试招生制度改革的关键内容 落实立德树人根本任务的总施工图 构建中国教育评价体系的核心价值
中国高考评价体系之目标与背景
（一）目标与背景 配套考试招生制度改革的关键内容 早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和
发展规划纲要》中，已将考试 内容改革列为 最为重要的改革内容
中国高考评价体系，完成的是早已规划的任 务
（4）必备知识
由人文社会科学和自然科学各学科的基本事 实、基本概念、基本技术与基本原理组成的 基本知识体系。
这一知识体系由陈述性知识和程序性知识构 成，是应对情境所必须具备的各种复杂的产 生式系统。
必备知识与关键能力一样，是学科素养的基 础支撑。
“四层”考查内容及其关系
3.四翼：高考的考查要求
总结：高考评价体系对命题的界定
命题中应包含一定比例的基础性试题，引导学 生筑牢知识基础；
试题之间、考试内容之间、学科之间应相互关联 ，交织成网状的知识测评框架，实现对学生素质的 综合考查；
采用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓 励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中 蕴含的实际问题，思考课堂所学内容的应用价值；
3.情境在高考命题中的四种运用
中国高考评价体系提出：
基于“四层”考查内容与“四翼”考查要求的关系，或者说 与“四层” “四翼”相对应，高考命题应设计以下四种类型 的题目。
基础性 综合性 应用性 创新性
基础性为主试题 综合性为主试题 应用性为主试题 创新性为主试题
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
（1）领导小组： 组长：_______ 为何让他（她）担任组长：_______ 成员：_______ 为何选他们为小组成员？请说出理由： _______ （2）应对措施：_____________________
3、为跟踪此次疫情，《大观园报》报社派出一名记 者专门采访报道。请问：
（1）谁有资格担任《大观园报》报社社长？并说出 理由。
（2）派出的记者会是谁？为什么是他（她）。
（3）以大观园报记者的身份，写一则报道此次疫情 的简短新闻，不超过300字。
学生饶有兴味，答案精彩纷呈
2020年3 月北京市高考适应性考试试题
“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”两句联诗出自《 红楼梦》第 76回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶馆联诗 悲寂寞”，是姊妹几人在凹晶馆赏月时即景吟出的 。湘云认为“冷月葬诗魂”一句“诗固新奇，只是 太颓丧了些”。
高考观是人才观的体现，要助推人力资源强国建设 ，重点是适应创新驱动发展战略实现
高考公平是教育公平和社会公平的重点体现，要保 证竞争机会公平、重点是保持公平性方面的优势
（3）引导教学——现实要求
与课改同行，科学解决教与考的矛盾，正确 发挥高考反拨作用
国家课程标准是高考设计命题内容的依据之 一，要通过考试评价手段，将课程改革的新 理念体现在考查内容、考查要求、考查载体 和考查方式中
（1）基础性：高考强调基础扎实 学段的关联性，知识的连续性 高考试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生
打牢知识基础 例如，物理学科的基础性内容包括牛顿运动定律、万
有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、磁 场和电磁感应、光的反射和折射等，这些基础性内 容在试题命制中必须尽量涵盖 再如：北京卷语文，考查“笔顺”
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中国高考评价体系之功能与实践
（三）功能与实践
纲领性文件 理论性指导 方法论说明 实践性指南 自评价参考
1.情境
“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题 背景，是以问题或任务为中心构成的活动场 域。
在“情境”中进行的解决问题或完成任务的活 动，则为情境活动。
高考命题评价，就是由命题者以纸笔形式建构 创设情境，由应试者通过纸笔形式（文字或 符号描述）形式完成情境活动
传统，又面向未来的态度和气度
语文题中的体育
“冷月葬诗魂”一句隐含着小说中诗作者怎样 的身世和命运？请根据原著进行简要分析。
中国高考评价体系之内涵与框架
（二）内涵与框架 中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“
四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功 能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对 素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考 ”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、 学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目 标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四 翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、 创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现 ，回答“怎么考”的问题。
作业原题（最新版）
1、假如贾宝玉参加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠状病 毒肺炎，传染了五个人，最有可能被传染的五个人会是谁？ 请按传染的先后顺序列出这五个人，并说明理由。
2、为了阻击这场疫情，贾府成立了应对新型冠状病毒五人领 导小组，组长会是谁，为什么选他（她）？成员有哪些，为 什么让他们担任成员，请说出理由？领导小组采取了什么应 对措施？（《红楼梦》中有多处应对传染病措施的描写，同 学们写的措施要以《红楼梦》中的这些描写为依据）
高考关注与创新密切相关的能力和素养，如独立 思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐 发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学 生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查 学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励 学生摆脱思维定势的束缚，勇于大胆创新。因此， 高考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方 式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问 题、找到新规律、得出新结论
中国高考评价体系之内涵与框架
中国高考核心功能： 立德树人 服务选才 引导教学
根本任务
统领教育与高考
基本功能
选拔合格新生
现实要求
助力基础教育
（1）立德树人 ——根本任务
落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素 突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准 坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现
四层四翼，都是基于基础教育改革要求
（4）三大功能之间的关系
中国高考评价体系之内涵与框架
2.四层：高考之考查内容 核心价值、学科素养、关键能力、必备知识
知识、能力 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 核心价值、学科素养、关键能力、必备知识
（1）核心价值的指标化
3个一级指标： 政治立场和思想
中国高考评价体系之内涵与框架
（2）综合性：高考强调融会贯通 高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，
既包括同一层面、横向的交互融合，也包括 不同层面之间、纵向的融会贯通。
在命制试题时，要从研究对象或事物的整 体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进 行融合，突显对复合能力的要求，也要在试 题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素 质综合全面的考查。
三、高考内容改革的趋势与应对
（一）强化价值观的涵化与引导 涵化：人在一生中通过学习而获得在其
文化中的适应能力的过程 有教化之意 哲学家汝信：是前代人吸引、诱导并迫
使后代人采用传统思维和行为方式的过程
（一）强化价值观的涵化与引导1。
精选命题素材，体现社会主义核心价值 观选材范围广泛，体现出一种包容、开放，既传承
中国高考评价体系之目标与背景
首要的任务： 以高等学校选拔具有创新精神和实践能
力人才的需求和全面贯彻国家课程标准为依 据，改进考试 技术，改革考试内容，促进学 生全面掌握基础知识，提高综合素质与能力
内容改革的核心，是考试命题改革
中国高考评价体系之目标与背景
为更好地发挥高考正向指挥棒作用、完善 立德树人体制机制，保证改革的理论成果更 加科学系统、指导实践作用更为持久长效， 按照教育部深化高考内容改革的工作部署 教育部考试中心组织研制了理论性与实践 性相结合、国际化与民族化相结合、基础教 育与高等教育相衔接的中国高考评价体系。
（3）应用性：高考强调学以致用
命题时坚持理论联系实际的原则，使用贴 近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取 日常生活、工业生产、国家发展、社会进步 中的实际问题
考查学生运用知识、能力和素养解决实际问 题的能力，让学生充分感受到课堂所学内容 中蕴含的应用价值
（4）创新性：高考强调创新意识和创新思维
中国高考评价体系之内涵与框架
“一核”——核心功能 “为什么考”：“立德树 人、服务选才、引导教学”
“四层”——考查内容 “考什么：”“核心价值、学
科素养、关键能力、必备知 识” “四翼”——考查要求 “怎么考：”“基础性、综合 性、应用性、创新性” “情境”——考查载体 “四层”“四翼”通过情境和 情境活动来实现
观念 世界观和方法论 道德品质
10个二级指标
（2）学科素养
3个一级指标： 学习掌握 实践探索 思维方法
9个二级指标
（3）关键能力
高考考查的重点内容 关键能力：
即将进入高等学校的学习者在面对与学 科相关的生活实践或学习探索问题情境时， 高质量地认识问题、分析问题、解决问题所 必须具备的能力。它是使学习者适应时代要 求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价 值、发展学科素养所必须具备的能力基础， 是高水平人才素质的重要组成部分。
高考评价体系之实施路径
二、高考评价体系的实施路径
如何 落实到各个科目的考试内容改革实践之中？ 根据高校对学生思想道素质和科学文化素质的综
合要求 依据《普通高中课程方案（2017年版）》 “普通高中课程标准” 高考评价体系 制订各个学科的考试内容改革实施路径
如何落实“高考评价体系”——
推进高考评价体系建设的同时，体现 改革的系统性、整体性、协同性，通过三 方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支 撑体系。
第一，明确各个学科改革中功能定位
贯彻落实考试招生制度改革精神，体 现国家人才培养和高校人才选拔要求，进 一步强化高考命题的育人功能和积极导向 作用；
第二，制订学科命题标准，确定考查内容
高考评价体系与 高考内容改革趋势
测量与评价研究中心主任 华中师范大学 文学院教授、博士生导师 胡向东
主要内容
一、高考评价体系的内涵与功能 二、高考评价体系的实施路径 三、高考内容改革的趋势与应对
第一部分： 关于高考评价体系---（一）目标与背景 （二）内涵与框架 （三）功能与实践
高考评价体系
（一）目标与背景
2。进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人 员的培训机制，做好评分细则制订等工作的 指导；及时收集学生的真实作答情况，利用 好试题的各方面反馈信息。
3。试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、 内容和功能。试点建设考试评价信息服务平 台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功 能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进 教学提供参考依据。
加强高考命题的标准建设，进一步密
切高考测评标准与正在修订的高中课程标准
的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出
高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功
能；
如何落实“高考评价体系”
第三，改进评分方式，加强评卷管理，增强考查效果 评卷工作、成绩报告是高考工作的重要环节。为确
保高考人才选拔要求得到贯彻，高考命题要有全局 观，要渗透到考试的全过程。 1。科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评 分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克 服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。
2.情境分类
基于知识应用和产生方式的不同，高考评价体系中 的情境可以分为两类。
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活 以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解 释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的 研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学 探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中 的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时 在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
立德树人的目标： 引导学生，“六个下功夫” ：
在坚定理想信念上下功夫 在厚植爱国主义情怀上下功夫 在加强品德修养上下功夫 在增长知识见识上下功夫 在培养奋斗精神上下功夫 在增强综合素质上下功夫；
（2）服务选才——基本功能 服务高校招新，为国选拔人才
高考是高等教育的起点，要助推高教质量提升，重 点是实践能力、创新精神等综合素养的全面体现
配套考试招生制度改革的关键内容 落实立德树人根本任务的总施工图 构建中国教育评价体系的核心价值
中国高考评价体系之目标与背景
（一）目标与背景 配套考试招生制度改革的关键内容 早在2010年颁布的《国家中长期教育改革和
发展规划纲要》中，已将考试 内容改革列为 最为重要的改革内容
中国高考评价体系，完成的是早已规划的任 务
（4）必备知识
由人文社会科学和自然科学各学科的基本事 实、基本概念、基本技术与基本原理组成的 基本知识体系。
这一知识体系由陈述性知识和程序性知识构 成，是应对情境所必须具备的各种复杂的产 生式系统。
必备知识与关键能力一样，是学科素养的基 础支撑。
“四层”考查内容及其关系
3.四翼：高考的考查要求
总结：高考评价体系对命题的界定
命题中应包含一定比例的基础性试题，引导学 生筑牢知识基础；
试题之间、考试内容之间、学科之间应相互关联 ，交织成网状的知识测评框架，实现对学生素质的 综合考查；
采用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓 励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中 蕴含的实际问题，思考课堂所学内容的应用价值；
3.情境在高考命题中的四种运用
中国高考评价体系提出：
基于“四层”考查内容与“四翼”考查要求的关系，或者说 与“四层” “四翼”相对应，高考命题应设计以下四种类型 的题目。
基础性 综合性 应用性 创新性
基础性为主试题 综合性为主试题 应用性为主试题 创新性为主试题
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
（1）领导小组： 组长：_______ 为何让他（她）担任组长：_______ 成员：_______ 为何选他们为小组成员？请说出理由： _______ （2）应对措施：_____________________
3、为跟踪此次疫情，《大观园报》报社派出一名记 者专门采访报道。请问：
（1）谁有资格担任《大观园报》报社社长？并说出 理由。
（2）派出的记者会是谁？为什么是他（她）。
（3）以大观园报记者的身份，写一则报道此次疫情 的简短新闻，不超过300字。
学生饶有兴味，答案精彩纷呈
2020年3 月北京市高考适应性考试试题
“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”两句联诗出自《 红楼梦》第 76回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶馆联诗 悲寂寞”，是姊妹几人在凹晶馆赏月时即景吟出的 。湘云认为“冷月葬诗魂”一句“诗固新奇，只是 太颓丧了些”。
高考观是人才观的体现，要助推人力资源强国建设 ，重点是适应创新驱动发展战略实现
高考公平是教育公平和社会公平的重点体现，要保 证竞争机会公平、重点是保持公平性方面的优势
（3）引导教学——现实要求
与课改同行，科学解决教与考的矛盾，正确 发挥高考反拨作用
国家课程标准是高考设计命题内容的依据之 一，要通过考试评价手段，将课程改革的新 理念体现在考查内容、考查要求、考查载体 和考查方式中
（1）基础性：高考强调基础扎实 学段的关联性，知识的连续性 高考试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生
打牢知识基础 例如，物理学科的基础性内容包括牛顿运动定律、万
有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、磁 场和电磁感应、光的反射和折射等，这些基础性内 容在试题命制中必须尽量涵盖 再如：北京卷语文，考查“笔顺”
wk.baidu.com
中国高考评价体系之功能与实践
（三）功能与实践
纲领性文件 理论性指导 方法论说明 实践性指南 自评价参考
1.情境
“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题 背景，是以问题或任务为中心构成的活动场 域。
在“情境”中进行的解决问题或完成任务的活 动，则为情境活动。
高考命题评价，就是由命题者以纸笔形式建构 创设情境，由应试者通过纸笔形式（文字或 符号描述）形式完成情境活动
传统，又面向未来的态度和气度
语文题中的体育
“冷月葬诗魂”一句隐含着小说中诗作者怎样 的身世和命运？请根据原著进行简要分析。
中国高考评价体系之内涵与框架
（二）内涵与框架 中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“
四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功 能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对 素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考 ”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、 学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目 标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四 翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、 创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现 ，回答“怎么考”的问题。
作业原题（最新版）
1、假如贾宝玉参加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠状病 毒肺炎，传染了五个人，最有可能被传染的五个人会是谁？ 请按传染的先后顺序列出这五个人，并说明理由。
2、为了阻击这场疫情，贾府成立了应对新型冠状病毒五人领 导小组，组长会是谁，为什么选他（她）？成员有哪些，为 什么让他们担任成员，请说出理由？领导小组采取了什么应 对措施？（《红楼梦》中有多处应对传染病措施的描写，同 学们写的措施要以《红楼梦》中的这些描写为依据）
高考关注与创新密切相关的能力和素养，如独立 思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐 发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学 生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查 学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励 学生摆脱思维定势的束缚，勇于大胆创新。因此， 高考试题应合理呈现情境，设置新颖的试题呈现方 式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问 题、找到新规律、得出新结论
中国高考评价体系之内涵与框架
中国高考核心功能： 立德树人 服务选才 引导教学
根本任务
统领教育与高考
基本功能
选拔合格新生
现实要求
助力基础教育
（1）立德树人 ——根本任务
落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素 突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准 坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现
四层四翼，都是基于基础教育改革要求
（4）三大功能之间的关系
中国高考评价体系之内涵与框架
2.四层：高考之考查内容 核心价值、学科素养、关键能力、必备知识
知识、能力 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 核心价值、学科素养、关键能力、必备知识
（1）核心价值的指标化
3个一级指标： 政治立场和思想
中国高考评价体系之内涵与框架
（2）综合性：高考强调融会贯通 高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，
既包括同一层面、横向的交互融合，也包括 不同层面之间、纵向的融会贯通。
在命制试题时，要从研究对象或事物的整 体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进 行融合，突显对复合能力的要求，也要在试 题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素 质综合全面的考查。
三、高考内容改革的趋势与应对
（一）强化价值观的涵化与引导 涵化：人在一生中通过学习而获得在其
文化中的适应能力的过程 有教化之意 哲学家汝信：是前代人吸引、诱导并迫
使后代人采用传统思维和行为方式的过程
（一）强化价值观的涵化与引导1。
精选命题素材，体现社会主义核心价值 观选材范围广泛，体现出一种包容、开放，既传承
中国高考评价体系之目标与背景
首要的任务： 以高等学校选拔具有创新精神和实践能
力人才的需求和全面贯彻国家课程标准为依 据，改进考试 技术，改革考试内容，促进学 生全面掌握基础知识，提高综合素质与能力
内容改革的核心，是考试命题改革
中国高考评价体系之目标与背景
为更好地发挥高考正向指挥棒作用、完善 立德树人体制机制，保证改革的理论成果更 加科学系统、指导实践作用更为持久长效， 按照教育部深化高考内容改革的工作部署 教育部考试中心组织研制了理论性与实践 性相结合、国际化与民族化相结合、基础教 育与高等教育相衔接的中国高考评价体系。
（3）应用性：高考强调学以致用
命题时坚持理论联系实际的原则，使用贴 近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取 日常生活、工业生产、国家发展、社会进步 中的实际问题
考查学生运用知识、能力和素养解决实际问 题的能力，让学生充分感受到课堂所学内容 中蕴含的应用价值
（4）创新性：高考强调创新意识和创新思维
中国高考评价体系之内涵与框架
“一核”——核心功能 “为什么考”：“立德树 人、服务选才、引导教学”
“四层”——考查内容 “考什么：”“核心价值、学
科素养、关键能力、必备知 识” “四翼”——考查要求 “怎么考：”“基础性、综合 性、应用性、创新性” “情境”——考查载体 “四层”“四翼”通过情境和 情境活动来实现
观念 世界观和方法论 道德品质
10个二级指标
（2）学科素养
3个一级指标： 学习掌握 实践探索 思维方法
9个二级指标
（3）关键能力
高考考查的重点内容 关键能力：
即将进入高等学校的学习者在面对与学 科相关的生活实践或学习探索问题情境时， 高质量地认识问题、分析问题、解决问题所 必须具备的能力。它是使学习者适应时代要 求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价 值、发展学科素养所必须具备的能力基础， 是高水平人才素质的重要组成部分。