中医类专业课程优化整合的研究与实践

21世纪初高等教育教学改革项目

中医类专业课程优化整合的研究与实践

开题报告

项目编号1292B16041

项目负责人王洪琦

单位广州中医药大学

1、立项依据

1．1 中医类专业课程设置、教学内容以及教学计划修订的情况

1999年，全国中医药院校全面修订教学计划，共同特点如下：

结合专业调整，普遍实行宽口径、大基础、分化方向

课程体系：公共基础课—综合素质课程—专业基础课—专业课程—实践

课程体系的调整：

我校的教学计划修订特点：

—大幅度减少课堂教学时数，增加实践教学比重。

—增加选修课程比例，培养学生综合素质和创新精神。

—增加综合素质学分课程，并作为必修学分的一部分。

—制定方向分化课程套餐，根据社会需求灵活设置专业方向。

—课时压缩10-20% ，减轻学生学习负担，增加学生自学时间。

几所学校临床医学专业教学计划比较

1．2 中医类专业课程体系存在的问题

课程体系不合理

教学内容重复

教学计划不合理

现代医学、现代科学课程薄弱

课程体系不能反映时代特色

1．3 本项目的意义

在中医药高等教育改革最为困难的核心部位——课程体系探索突破点，由此带动其它改革1．4 本项目的依据

指导思想：

坚持中医学理论和实践的主导地位

在继承的基础上求发展和创新

中医学专业教育的基本要求

职业医师资格考试的基本要求

现代中医药人才培养综合素质的基本要求

先进性、科学性、可行性

整体设计、稳妥推进、分步实施

依据：

国内中医药高等教育的长期实践经验

我校的教学改革基础

教育教学实践的必要性

2、项目实施方案及实施计划

2．1 具体改革内容、目标和拟解决的关键问题

2．1．1改革内容

课程组合

计划调整

教学内容改革

现行中医类专业课程体系

新的课程体系基本构想：从以下核心课程组合入手

中医基础课程：中医学基础、基础方药学、经络学

中医临床基础：中医诊断学、临床方药学、针灸学

中医专业课程：中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学

中医临床提高课程：中医临床经典（《伤寒论》、温病学、《金匮要略》）、《内经》、《难经》中医人文课程：中国医学史、中医各家学说、医古文

□必修

□限选

课程体系优化组合图表

主干课 课程模块 限选课

第7学期

第7—8学期

注：

1、课程后面括号中的数字代表参考学时数。

2、在临床提高课程中，分为《中医理论经典》和《中医临床经典》两个部分。

《中医理论经典》部分包括《内经》和《难经》；《中医临床经典》包括《伤寒论》《金匮要略》和《温病学》。其中《金匮要略》作为限选课。这些课程在条件成熟时可以整合为两门课程：《中医理论经典》和《中医临床经典》。

3、表中的课程仅列举主要的中医主干课程，西医课程未列其中。限定选修课也

是列举分课程。课程设置根据学分补齐。

2．1．2 改革目标

形成新的中医类专业课程体系

促进教学内容的改革

教材建设

2．1．3 拟解决的关键问题

课程体系调整、组合问题

计划实施问题

教材编写问题

实验周期问题

2．2 实施方案、实施办法、具体实施计划及可行性分析

实施方案

实施办法：见课程体系优化图表

2．2．3 研究进度

2000/01-2000/08

对旧课程设置及新课程体系初步方案采取多种形式广泛听取校内处专家、教师、临床医师、在校生及毕业生的意见，综合分析，确认原有课程体系中的重复、交叉陈旧内容，具体确定具体实施新的课程体系的办法和改进措施；

2000/09-2001/08

形成教学计划：调查研究的基础上，确认原有课程体系中的重复、交叉陈旧内容，具体提出实施新课程体系的办法和改进措施，形成新的教学计划；确定教学内容，编写教材、教学大纲，组织教学实施；

2001/09-2003/06

选择2001年招生入学中医专业和针灸推拿专业进行试点，并进行分段评估新课程设置效果。并对课题总结，并进行总结，进行课题鉴定。

由于考虑到课程周期的时间性问题，在课题规定的时间结束后将继续进行本课题的后续研究，将进一步对其进行总结推广。

2．2．4 可行性分析

研究难度：课程体系调整，涉及到多门课程的改革。

研究基础

与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

1、对于高等中医药课程体系和课程内容不合理、不能适应高等中医药教育教

学改革的需要的矛盾，我们已经充分加以重视，学校近年来的教学改革过程中，已经注意到逐步解决这一问题。1997年以来的各级教学研究课题

中，我们开展了有关中医课程体系改革的研究，并且积累了一定的经验。

在教育思想和教学观念转变的讨论中，就上述问题在全校范围内进行深入讨论。

2、我们在1999年度的教学计划全面修订过程中，把中医类专业的课程体系

改革成功经验固化到新的教学计划中，在课程设置、课时比例、教学内容等方面作了一定程度的改进。

3、1998年度我们承担了国家中医药管理局重点教学研究课题“中医专业课

程体系和教学内容的研究与实践”，把课程体系的改革作为核心内容来研

究，目前进展顺利。

从1995年以来，我校的经典课程（《伤寒论》、《温病学》和《金匮要略》的课程改革取得重大进展。在课程定位、教学内容、课程之间的交叉融合等方面作了大胆尝试，将既往的经典理论课程转向临床基础课程，提出了“经典课程回归临床”的观点，在全国产生了较大的反响。此项改革获1997年度国家教委教学成果二等奖。在研究生教学中，我们已经将《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》三门课程重新编排成一门新的课程，即《中医临床经典》课程，受到了学生的一致好评。

1、具有一定的教学改革基础成果，新的教学计划已经有了一定程度的课程改革内容；

2、目前教师的教育思想和教育观念转变已经形成共识，为本课题提供了有利的思想基础；

3.学校对于教学改革的全力支持是本课题能够进行下去的基本保证，为了推动教学改革的深入进行，学校制订了各项措施政策，并提供了各方面的条件保障；

4、课题组人员结构合理，具有完成整个课题研究的能力和水平。