初中英语有效课堂ppt课件

(二)加强学生听力技巧方面的指导
• 首先，增加学生的相关背景知识。相关的
背景知识了解越多．听力理解水平就越高。 因此，在播放听力材料前，教师应提出与 听力主题相关的问题，让学生联想与主题 相关的信息并参与讨论，使他们对听力材 料有一个整体意义上的把握，并借此打消 他们的紧张心理。
• 其次，培养学生集中注意力。在听力训练中，教师必须要
这三维目标。
一）生活中有这样的语法吗？
• 不少词法、句法随着时间的推移，已经发
生了变化。 • 英国语言专家G•Leech对上世纪一些语言 现象基于语料库的研究就证明了：shall此 用法目前几乎局限于法律、法规、合同等 正式文本中。
判断语法是否out的两个办法
• 其一，作为英语老师，要加强英语学习，
• “如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和
智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有 欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习 就成了负担”——苏霍姆里斯基 • 情境是知识最佳的载体
• 过去进行时 • （警察询问犯罪嫌疑人） • 比较级（人物胖瘦、头发长短对比）
四）创设语境的素材哪里来？
心理因素对英语听力教学的启示
• (一)注重情感交流，挖掘学生听力的潜能。 • 美国教育学家布鲁姆说：“一个带着积极情感学
习课程的学生．应该比那些缺乏热情、乐趣或兴 趣的学生及那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学 生，学习更轻松，更加迅速，这是因为恐惧的心 理会麻痹人的正常心理活动：知觉、技艺、思维、 言语等。”教师应首先优化学生的心理环境，努 力创设轻松、和谐的听力氛围，使学生在平和的 情况下，运用理智，进行高效地听音活动，收到 最好的效果。实践证明，在听力活动中，教师以 自身的情感激发学生的听力动力，则听力兴趣增 强。
初中英语有效课堂
Preface
• 新课程背景下，课堂教学的有效性问题是
教师们关注的焦点问题。
• 提升课堂教学的有效性，要从教学设计和
教学实施两个层面考虑，遵循科学的教学 原则。
一、语法课型
• 语法教学“三要素”: • 形式（form） • 意义（meaning） • 用法（usage） • 一节语法课好不好，主要就看有没有达到
• 成功的教育要学会隐藏教育的意图，把要学习的
•
新知识隐蔽在友好的氛围和熟悉的语境中。 呈现一个语法新知识的时候，英语老师最好先采 用隐性方式（implicit approach），采用迂回 策略，引导学生使用归纳法，从探究具体的语言 材料中，推导出语法规则，让学生在不知不觉中 感受语法的形式和用法，等到了一定阶段后，再 采用显性方式（explicit）对一些语法规则做一 些总结、操练和明确。
练习could have done的好材料
• A man left his cat with his brother while he went on
vacation for a week. When he came back, the man called his brother to see when he could pick the cat up. The brother hesitated, then said, `I’m so sorry, but while you were away, the cat died.` The man was very upset and yelled, `You know, you could have broken the news to me better than thBiblioteka Baidut. When I called today, you could have said he was on the roof and wouldn’t come down. Then when I called the next day, you could have said that he had fallen off and the vet was working on patching him up. Then when I called the third day, you could have said he had passed away.`
•
求学生一定集中注意力关注某些特殊声音刺激，排除其他 杂音、噪音的干扰。避免注意力分散，做到“闹中取 静” ．然后再集中注意力听专门声音。 再次，培养学生学会合作和心理调节。在听力训练过程中， 教师要注意培养学生的合作参与意识和自我调节能力，如： 鼓励学生对问题主动提问、大胆发言；同学之间相互交流 听力过程中的心得，共同探讨提高听力的方法，等等。此 外，要使学生自我意识到听的目的性、重要性和紧迫感来 加以激发产生兴趣，达到心理上积极参与的状态。同时， 帮助学生克服对听力的恐惧心理
2.应该从听说读写四个方面来评价，应该采用真实 性的评价活动。可以在情境对话中观察了解学生的掌握情 况。
二、听说课型
• 英语听力教学实用技巧
• 听力技巧的重要性 • 听力与语音、词汇、背景知识、听力习惯、
逻辑思维（通过全篇逻辑关系，细节的暗 示，推敲作者的态度，理解文章的寓义） 及心理因素等方面的联系
• （本来可以做、能做而没有做）
借助于实物来创设语境
• 可以不借助于实物或图片，就凭语言和手
势语就能创造出惟妙惟肖的语境来 • 当然，我们不可能指望每一节家常课都能 上得这么精彩，但是头脑里一定要有一个 意识：语法知识的呈现最好在语境、语篇 和愉悦中进行。
语法教学是否高效 ？
1.因为语法教学有时候是比较抽象的，不容易理解， 这就需要老师在教学之前，精心准备教学内容，优化教学 环节，采用有效的教学手段，尽量让学生对所学语法产生 兴趣，发现学好它的重要性和必要性。
多阅读英文报刊书籍，多看英文原版电视， 多与native speakers交流；其二，对于自 己不确定的英文表达方式，可以google一 下，看一看网上这样的表达多不多？
二）语法教学的核心
• 语法教学的核心是让学生彻底知晓语法项
目的概念和功能，并学会运用，而不只是 一味地做题讲题 。
三）如何做到“随风潜入夜”？
• 要想把语法课上课生动，教师肯定要善于
创设语境，要想营造出逼真的氛围，教师 手头就必须要有大量的图画、音频、视频、 实物等素材。 • 做一个好素材的拾荒者
建立一个语境创设材料库
• 平时上网或阅读报刊时，碰到有意思的图
片、音频和视频，做一个有心人，按照一 定的类别，把它们收集在自己的电脑里， 建立一个语境创设材料库。采用多个关键 词来命名文件，便于以后查找和应用